肖莉 四川省资阳市雁江区伍隍中学 641300
【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。目前中学生物学实验教学中存在的问题：实验的数量少，内容不精；实验直奔结果，不注重对比分析；实验分析多看重直观结果，不重视数据图表论证；只求学生模仿操作，不求学生创新设计；实验方法陈旧，跟不上时代发展。所以应从实验教材的改革入手，遵循“以学生发展为本”的原则，从实验材料、 实验装置、实验试剂、操作方法、实验顺序和思维方式等方面进行创新。
【关键词】生物实验 现状 问题 实验创新
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-099-01
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学实验教学不仅是验证理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、操作能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。在实验的过程中，从实验设想的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都蕴含着创新的火花。正因为如此，如何充分发挥生物实验的优势，有效培养学生的创新能力，就成为当今新课改背景下的生物实验教学着眼点。
新颁布的《普通高中课程方案(实验)》指出：要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。“学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程”。因此开设生物创新实验教学与新课改的教学理念相符合。
一、中学生物学实验教学的现状分析
生物学实验教学在生物学教学及当今素质教育中地位与作用的探讨已日趋激烈。实验教学虽是素质教育的重要途径，但多年来，在高考指挥棒的引导下，生物学实验一直未受到重视，以至于一些学校出现了“背实验”的学习方法。另一方面,近年来，随着教学改革的进行，一些致力于生物学实验研究的人员开始大量涌现出来，他们在生物学实验教学改革如激发学生学习兴趣、培养学习动机、巩固知识、开发智力和创新思维等方面发挥了重要的作用。
这些实验教学模式大都把重点放在了学生能力的培养与智力的开发上，应当说是适应了当今素质教育的要求，然而有些又过多地强调了学生的主体性，过多地强调让学生自己操作发现，淡化了理论知识的教学和升华，使学生在实验中得到的知识比较零散而不具有系统性。
二、目前中学生物学实验教学中存在的问题
生物学实验是学生获取生物知识的最有效手段之一，同时在对学生整体素质的提高方面，起到了非实验教学无法替代的作用。现行的生物课本中安排的生物实验仍有不少的遗憾。
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1．实验的数量少，内容不精
2．实验直奔结果，不注重对比分析
3．实验分析多看重直观结果，不重视数据图表论证
4．只求学生模仿操作，不求学生创新设计
5．实验方法陈旧，跟不上时代发展
三、生物学实验教学创新
所以应从实验教材的改革入手，遵循“以学生发展为本”的原则，做些适应当前素质教育要求的实验改进和创新：
1.创新实验材料
生物实验材料的适当选择是实验成败的关键。选择生物实验材料的原则是：可控性；稳定性；可行性；来源可靠、经济易得：繁殖快、周期短。依照这5项原则，应在实验中引导学生根据当地实际情况，探究、发现新的实验材料，培养学生的创新精神。只要掌握了选用实验材料的3条标准和5项原则，因地制宜、因时制宜选择实验材料，不受书本所述的实验材料的限制去寻找探索新的实验材料，就能进行知识的迁移和创新能力的培养。
2.创新实验装置
创新实验仪器和装置，是非常具有实际意义的。有些实验，学校条件不允许，而导致无法进行实验，这是对实验的制约。自制实验仪器，为学校节省开支，是非常有必要的。将破损的仪器进行回收再利用，对破损的进行改造也可以。
3.创新实验试剂
实验试剂是高中生物实验过程中非常关键的一部分。实验试剂讲究浓度、配置时间、滴加顺序等。
4.创新操作方法
好的方法是成功的一半，选择合适的方法，能够使得学生发挥更好的才能，而错误或者比较粗浅的方法可能导致实验结果不正确，或是事倍功半。在选择操作方法方面，应该选择快速有效而又实用的方法，不同的方法适合不同年级的人群，针对不同的设备，选择适合的方法进行实验。
5.创新实验顺序
一般实验，书本上都会有实验步骤，也给出了已经预想的实验结果。这些步骤和结果在一定程度上限制了学生们做实验的思路。所以，在创新实验顺序这一方面，我们可以大胆放手，让学生通过自己的想象和爱好来开展实验顺序，得到不同的结果或者相同的结果，从而总结出原因和经验。有的同学可能从最喜欢的方面着手，有的可能从想知道结果的方面人手，不定性的要求学生的实验步骤，可能学生会收获到更多。可以让学生根据自己的兴趣爱好，不循规蹈矩，在教师的帮助下进行实验步骤的改变。这样，对于高考实验的改错题，也是有帮助的。顺序删减或者颠倒，这些或许会带来意想不到的效果和体验。
四、独立完成实验
根据自己所设计的创新实验，进行实验验证。在实验过程中，可能出现这样那样的问题，甚至会与预期的结果出现大的偏差，这时，教师要认真对待学生实验中出现的问题，及时鼓励学生不要因一两次的错误而气馁，更不要因一两次的失败而放弃。杜绝从语言或行动上挫伤学生的积极性，不能使学生“乘兴而来，败兴而归”。帮助学生发现问题所在并预以纠正，完成实验，让其逐渐养成坚忍不拔之精神，要能经受挫折，承受失败。
总之，基础教育课程改革呼唤创新，教师要由课程规范的复制者变为新课程的创造者，而生物实验教学的创新重点就在实验的开发与创新设计上，首先要突破教材、课堂的限制，尽一切可能地开发与设计新的实验；其次要从“教实验”转变为“用实验教”，充分发挥实验的教育功能，尝试用探究的方法进行实验教学，培养学生的实践能力与创新精神；第三要改变实验的评价机制，关注学生的实验过程，从人的一生是可持续发展的高度出发，发现和发展学生多方面的潜能，将实验评价变为学生自主性学习的有力促进者。
参考文献：
[1]浅谈高中生物实验中学生创新能力的培养陈合岚《中国校外教育旬刊》2014.
[2]浅析高中生物实验设计的原则和改进方法李海凤《中国科教创新导刊》2014.
论文作者:肖莉
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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