甘肃省西和县苏合初级中学 742100
摘 要：近年来由于农村大量家长外出打工，学校大多为留守儿童，家庭教育缺失。学生学科基础薄弱，尤其是数学学科学生两级分化严重，大部分学生都对数学产生厌学情绪，从而导致对课堂抵触，甚至部分学生放弃学习。而分层递进教学模式使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种收获的愉快情绪,极大地改善了教师与学生的关系，从而提高了学生的学习效率。
关键词：数学教学 分层 目标 递进式教学模式
一、新授课备课环节
1.备学生：根据本班学生对本节课内容差异在能力和时间上分层。通过对基础薄弱学生课堂研究表明，每个层次的学生在课堂最近发展区和认知水平不同，他们在课堂对新知识的接收时间也不同。因此在目标要求上要按时间段及时传递给不同层次的学生所要掌握的知识，着力点应在培养学生的个性和能力上，让全体学生从各自的层面体验成功的愉悦。
2.备教材：首先要根据所授内容去钻研分析。明确内容的前后联系，了解所带学生的认知水平，灵活地选择目标。要通过每个层次的同学去设置由易到难的目标，由简单的定义，公式的识记，公式的套用，定义和公式去解决相应的数学问题及知识的迁移提升去备好本节课要完成的内容。
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二、授课环节
1.目标展示：根据目标的分层由易到难逐渐展示。在新课讲授前通过多媒体逐次展示出本节课从易到难需要掌握的目标，也要注明不同层次的学生本节课必须要掌握哪些目标，从而使学生会通过自我评价去刻意挑战更高层次的目标。
2.目标讲授：目标展示出后老师要通过讲授、检测、反馈、小结后得知该层次学生掌握后可进行下一目标。
3.目标任务：通过该层次目标完成后要求对应层次的学生完成相应的目标任务。
4.监测反馈：检测不同层次的学生对给出的目标任务的接受和完成情况，对出现的问题进一步讲解补充。
5.归纳总结：对本节课所授目标知识点进行归纳总结。
6.作业分层：根据教学目标，在布置作业和课堂练习时，教师要精心设计，尽可能地让各层次的学生都能对所学知识进行强化训练，以达到巩固知识的目的。
总之，分层递进式教学法的实施，教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，使所有学生都体验到学有所成，都会学习，保证分层教学目标的落实,增强学习的自信心。
论文作者:张建武
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
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