关键词：高中英语；有效教学；教学策略
高中英语教学不管是从学校教育还是学生本人来说，都占有十分重要的地位。它不仅是学生参加升学考试必考科目之一，直接关系到学生的升学深造和今后的学习，也对学生未来的工作和生活产生影响。在全国新课程改革的背景下，高中英语教学取得了一定的成效， 但是里面暴露的问题也不容忽视。本文中笔者谈谈促进高中英语特别是高三英语教学的具体策略：
一、创设有效语境，提高单词教学效率
单词是学生学好英语的基础，因此教师应该对单词的教学工作常抓不懈，即使到了紧张的高三冲刺阶段，单词仍然是学生日常的学习任务。高中英语单词不仅词汇量大，而且结构复杂拼读困难，给学生的记忆工作带来很大难度，尤其是高三的英语单词更明显。教师在教学单词时不应该单纯地教授单词，还应该将单词和短语、语法和造句写作联系起来。
例如，在教学“Law and order”这个单元的单词环节，为了帮助学生有效记忆单词，提高单词的熟练运用，教师除了让学生根据单词的发音和拼读之间的规律来记忆单词外，如permission、order、identify等，还可以创设情境，把单词和短语放到相应的语境中，如在教学apologize（道歉）这个单词时,教师造句:Iam writing to apologize for my mistaken behavour. 如固定搭配keep up(with）（跟上，赶上）:They walked so fast that I could not keep up.no doubt（无疑地，不容怀疑地）：No doubt justice will in the end.used to do（过去常常做某事）:I used to leave my bedroom light on to make my parents think that I was studying hard.等等，这样通过创设情境教授单词，不仅学生学到了新单词，还掌握了这些单词和短语的用法，起到事半功倍的教学效果。
二、设计教学环节，提高课堂教学效率
高三英语无论是单词、语法还是课文内容方面都增加了难度，比较注重培养学生的综合能力。为了提高课堂教学效果，教师应该让学生做好预习工作，标出不易认读的单词、不懂的语法知识和课文句子，拿到课堂上有针对性的交流讨论。
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例如，在教学“Protecting ourselves”这一单元时，教师给学生布置任务预习单词和课文内容，重点掌握“perscription、serious、prevention、monitor、cure、effort、subscribe to、have access to”等单词和短语，要求学生在预习的过程中，将不熟悉的单词、短语和句式勾画出来，将遇到的问题进行标记，并带到课堂中，如perscription一词中“pers”的发音，主从复合句Although many people are familiar with Aids and how it is transmitted,more than a few people......等。教师再根据学生在本课的具体学习情况，有针对性地进行重点单词和句型语法知识的讲解，从而提高教学效率，有效节省教学时间。
三、丰富教学方法，提升学生核心素养
受传统应试教育的影响，高中教师在教学中忽略了学生综合语言能力的培养，尤其是到了高三冲刺阶段，随着高考的临近，教学任务的加重，教师重视知识的传授，而忽略了学生的感受和体验，这与新课标要求相去甚远。为了达到新课标的要求，教师要转变教学理念，优化教学方法，注重学生英语综合能力的培养。
例如，在教学“People on the move”这个单元时，因为对于高三的学生来说，毕业后报考什么省份的院校，是选择离家乡近一点的还是远一点的，是选择在国内读大学，还是出国深造，是面临的很现实的问题，学生也正在为这个做准备。教师可以结合学生的实际情况，ask students to discuss after graduation,where they would like to study,in a nearby city or a faraway place?Why?让学生在与小组成员分享自己想法的过程中，可以对自己的选择有更深入的思考，从而培养学生分析和解决问题的能力。然后，教师让学生继续讨论这个问题：to think about whether population mobility is good for the development of our world,why?通过学生合作讨论这个问题，可以帮助学生形成正确的世界观，站在人类发展的视角来看待人口迁移的问题，促进学生综合素养的提升。
总之，高中英语教学的有效开展，学生英语水平的提高，教师首先要抓好单词教学工作。单词是学生学好英语的基础，任何时候都应该常抓不懈。在教学过程中教师要注意运用有效的方法，提高学生记忆单词的效率和质量。其次，高中生具备了很强的自学能力，教师要充分利用学生的这一优势让学生进行相关知识的预习工作，从而有效提高教学效率和质量。最后，通过小组合作交流，注重学生综合语言的运用。
参考文献：
[1]郭春山.高中英语词汇教学策略的多元模式[J].名师在线,2019(36):64-65.
[2]王晓蔚.如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养[J].英语教师,2019,19(24):23-25+29.
论文作者:戴伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：单词论文; 学生论文; 教师论文; 高中论文; 英语论文; 英语教学论文; 效率论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;