黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘 要：当前对辅导员这一职业的关注尽管有政治因素的原因,但更多是基于满足人类社会发展的必然需求为出发点的。本课题中，我们正确审视了它的价值与意义。研究其专业化的目的最终是为了更好地服务于学生、学校和社会,实现辅导员的自我价值和社会价值。
关键词：专业化 辅导员 问题研究
一、辅导员队伍专业化应具备的标准
1.一个正式且长期的职业。
所谓正式且长期的职业包含两层含义：
（1）是从从业者的角度看的，指的是从事该职业的人不是临时的、兼职的，而应该是一个正式且全职的、具有稳定的数量和质量的从业者队伍。
（2）是从其职业寿命来讲，作为一种职业它具有很强的生命力，不会在短期内消亡，而是具有很长的生命周期，少则几十年甚至数百年。
2.具备专门的学科知识与技能。
作为具有双重身份的辅导员，其工作难度和复杂性不言而喻。
（1）要有足够的专业知识储备，比如基本的思想政治教育、心理学、教育学、管理学等相关理论知识。
（2）要有更高的能力要求，比如沟通能力、管理能力或处理突发事件的应急能力等。
3.树立服务为本的理念。
除了具备完备的学科知识与技能之外，还需具有服务社会、服务人民的理念。高校辅导员除了要恪守职业道德与操守外，还要最大限度地满足与服务于社会。因为在校大学生是辅导员的工作对象，所以，辅导员在日常学生管理工作中要坚持服务于学生，以生为本的服务理念。
4.积极参与培训与进修，逐步完善自我。
在很长的职业生涯中，为了跟上时代步伐、适应社会发展需要，辅导员也要不断进步，而辅导员队伍的专业化很大程度上依赖于在职培训。所以，必须针对辅导员开展各种各样的岗前、岗中与岗后培训，而辅导员必须积极认真地参与培训与进修，从而促进辅导员队伍专业化水平的不断提高。
5.形成有效的进出机制。
一个成熟专业的从业者不仅要有严格的准入制度，而且也必须有严格的淘汰机制，做到优胜劣汰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果一个从业者水平不高，不能胜任本职工作,被社会淘汰是迟早的事，应当对些表现突出的优秀辅导员加以奖励与宣传，对于不合格者予以批评甚至淘汰。
二、辅导员队伍专业化的重要保证
辅导员队伍专业化的重要保证之一是建立合理有序的教育培训机制，各相关部门及高校应进一步强化培训意识、制定培训目标、规范培训内容、完善培训制度。
合理的培训目标。合理的培训目标为辅导员培训指明了方向，在制定培训目标时，应考虑到辅导员的工作实际及学校的整体工作安排，兼顾定期培训与临时培训、长期培训与短期培训、校内培训与校外培训、理论培训与实践培训、岗前培训与岗中培训等诸多方面的内容，制定切实可行的培训计划和目标。
选好培训内容。培训内容的选择应以“学有所需、学有所用”为根本原则，根据培训对象的实际情况，合理设计培训内容，应尽最大努力使培训朝着“精品化”、“套餐化”与“实用化”方向发展，坚决杜绝“教条主义”、“形式主义”与“吃大锅饭”等现象。按照因材施教、按需培训的要求，不断加大对各类型辅导员的培训速度与力度，努力提高其理论素养、实践能力等，进而推动辅导员队伍由经验型向专家型、研究型、科学型的转变，逐步达到专业化的要求与标准。
改进培训模式。在改进培训模式时，应积极创造条件，使更多的辅导员能够加入到学生工作实训的实践学习中去，进而开阔其管理视野，拓展其工作思路，为辅导员专业化贡献自己的力量。
另外，辅导员队伍专业化还需要健全考核评价制度。为了提高辅导员工作的积极性，加快辅导员队伍专业化建设的步伐，健全科学合理的考核评价机制势在必行。
健全考评机制。考核机制是否健全关系到辅导员工作的成败，也是辅导员专业化的核心内容，科学合理的考评机制应把辅导员履行岗位职责的情况作为考核的重点，把辅导员工作的其他方面作为辅助，力求考核全面合理。考核要以德、勤、绩、能、廉等五方面为基础，建立以实际工作业绩和实效为主要内容、以学生满意度为主要标准，公平、公正、合理的考评机制。
完善考评方式。考评方式应当全方位、多角度，可采取个人自评、院系考评、学校考评等多样化的评价方式，应在定期考评与定性考评的基础上辅以临时考评、定量考评等考评方法。此外，考评工作还应做到公开透明、客观公正。
落实考评结果。为了进一步提高辅导员工作的积极性，必须及时公布考评结果，而且考评结果应当与辅导员奖金等挂起钩来,对考核结果差的应当给予批评教育,乃至解聘等处分；而对考评结果好、工作能力强、深受学生好评的辅导员加以奖励与宣传，做到优胜劣汰、人尽其用。
总之，辅导员专业化的每一个进步都必然产生一定的正面效应和效益。退一步来讲，即便专业化失败了，其专业化的过程也会让辅导员个体及群体受益浅，从而间接提高他们的工作能力和管理水平。因此，要正确面对专业化过程中的困难和不足。
论文作者:庄鑫
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
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