摘要：随着经济全球化、文化多元化的推进和国际合作与交流日益加剧，英语作为世界上应用最广泛的语言之一，起着增进交流、沟通世界的桥梁作用。英语学习要从孩子抓起，目前我国英语教学事业的空前发展，如何提升高职学前教育专业英语教学模式，探索多种教学方法，激发学生学习和英语英语的兴趣和积极性，更好的从事幼儿英语教育是我们需要研究的重点方向。
关键字：高职高专；英语教学；教学模式
正文：
幼儿英语课已纳入多数幼儿园的课程体系,也成为很多幼教培训机构竞相开设的课程。然而，由于高职高专学生的英语基础较为薄弱，学习方式及形式比较单一，因此学前教育专业幼儿英语教学现状不容乐观,存在学校课程设置及教材选择的针对性不强、教学方法和考核机制不够完善、学生英语语言技能水平有限、高校双师型英语教师缺乏等问题。因此，高职学前教育专业的英语教学的研究迫在眉睫,我们既要注重基础英语的教学,也要渗透幼儿英语教学实践,结合学生实际的职业需求，提升学生技能的培养。在目前幼儿英语专业教师匮乏的时期，高职学前教育专业英语教学给高职院校就业带来更多机会，我们要把握住新时代的机遇。
（一）培养“双师型”的学前教育专业英语老师
培养“双师型”的学前教育师资队伍是提升教学质量的重要因素之一。因此，高职院校应该积极开拓学前教育专业师资相关培训，不仅强化教师在英语专业知识方面领域的学习，同时还要在学前教育领域方面强化学习的内容，让学前教育英语师资队伍的更好、更快、更全面的得到完善和提升。大力拓展各方培训资源，为培养优秀的学前教育英语教师提供保障，从而全面提升教师整体的理论知识、教研能力、实践能力教学能力。
(二)重视教材的选取和灵活使用
学前教育专业的英语教师可以根据专业特点和学生实际情况选用合适的教材并灵活运用。如果有条件的学校，师资力量较强的情况下，可以尝试编写合适的校本教材。学生通过教材的学习掌握学前教育英语相关的语言知识，结合不同学校不同的学生特点，将实用性、操作性、生活化、趣味性的内容体现在教材当中。在使用某套教材的过程中还需要不断对其进行评估和完善。在选材方面要体现出专业的特点，选择符合学生认知发展水平和特点的教材，内容应当结合现代英语教学的发展趋势着重体现专业的实用性和可操作性，只有如此才可以有效调学生的积极性以及师生的互动性。
(三） 学生教学采用分层教学
针对学生英语水平参差不齐的现状，降低教学内容的难度，关注学生基础知识和口语教学的掌握与巩固;借助网络和计算机多媒体等现代教育技术创设趣味性强的教学情境。为单调枯燥的英语课堂注入新的活力,培养学生学英英语的兴趣。以就业为导向,注重学生技能的培养。每个学生由于学生的文化基础、理解能力、记忆方法、学习态度、学习环境不同，每个学生所获得的学习效果也不相同。
（四）更新教学方法和教学模式
英语教师在具体的教学过程中要根据幼儿英语教师应该具备的素养采取灵活的课堂教学方法和立体化教学模式，进而达到提高其语言水平的目的。课堂教学中，可以充分利用现代的教学模式以提供良好的语言学习环境从而激发学生的学习热情。指导学生利用网络资源并根据幼儿英语师资所应该具备的语言能力进行自主学习。
随着新课改的实施，英语教学打破了传统的教学模式，对发展中学生的个性、能力、品质提出了更高、更新的要求。教师要善于利用多媒体等信息化的载体来创设高效的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，优化教学过程及提高英语教学效果。课堂教学中,可以充分利用多媒体课件结合动画、声音和视频等手段采用现代的教学模式以提供良好的语言学习环境，指导学生利用多媒体资源并根据幼儿英语教学的目标，采用合理的教学方法开展教学。教师要充分利用信息化环境，充分发挥信息技术的优势，为幼儿英语教学创设一种高效、趣味的教学模式。我们通过调查问卷分析了信息化环境的特点，并结合教学实例进行阐释。
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（五）制定科学、完善学生成绩评定体系
1.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式
传统的评价方式一次的笔试或者口试成绩不能完全的反应出学生的真实水平。根据调查，目前科学的成绩评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况及在学习和实践中存在的问题，从而对日常英语教学做出适当的调整。形成性评价主要方式包括：学生的学习记录、学习活动档案、小组完成任务的报告、学生课上各种回答问题及角色表现的记录表等。
2.充分把学生英语知识学习与语言技能形成的评价的标准相结合
将学生学习英语兴趣、学习态度、学习策略、学习过程及文化习俗的了解等的评价紧密结合在一起。要将评价贯穿于每次英语的教学活动中，发挥评价的教育功能。评价的设计与操作要有利于学生学习效果的体现，有利于学生自主的个性化、多元化、全面和谐的发展。创新学前教育专业学生英语评价模式既要真实、客观反映学生的学习现状，评价内容标准灵活多样，评价真实有效，又能体现评价的科学性。从评价的方式上，评价要坚持“形成性评价（Formative Evaluation） 与 终 结 性 评 价 （ 或 总 结 性 评 价 ） （Summary Evaluation）相结合。形成性评价一定要体现在学生日常英语课的教学整个过程。
3.评价中体现学生在英语学习中的学习策略以及文化意识方面的了解
既要评价学生英语语言技能、语言知识的掌握情况，又要考察学生在英语学习中的情感态度、学习策略以及文化意识方面的了解程度；从评价角度上尽可能从多个角度来设定评价方法或者手段。 在课程评价领域，形成性评价是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。
通过模拟实践教学对学生的英语知识技能、职业能力与素养、教学活动设计及加分项等方面。采用阶段性评价和终结性评价结合的两种形式来评价，全面评价学生掌握知识的能力，更加科学有效反馈出学生学习的状况。
（六)建立校外实习基地
学前教育专业校外实习基地建设直接关系到学生的实践能力的发展。能够提升毕业生就业的综合竞争力。因此，各高校都应该根据学生的实际情况以实践课程，基地为依托,实现校内实践与校外实习互为促动。,要秉持“以就业为导向”的指导思想，让学生将校内所学的理论知识和校外的实践本领相结合，让学生有更多在校外学习的机会，不仅能够将所学到的知识融入到实地教学当中，更快更好的实现岗位无缝对接。
高职学校学前教育专业英语教学研究是在大力发展学前教育的背景下提出的，通过课堂教学的高效性，提升学生的英语素质。本文对学前教育专业英语教学进行了研究，对我国高职学校英语教学现状进行了解，从中找出英语教学中存在的问题，以提升学生的英语素质为目标，改善教学中的不足，找出解决教学问题的方法，提出强化高职学前教育专业英语教学的一些策略。为提升学前教育专业学生的英语素质，培养符合学前教育现代化需求的高素质专业人才提供有价值的参考。
参考文献
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论文作者:于锦辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学前教育论文; 英语论文; 学生论文; 评价论文; 英语教学论文; 专业论文; 幼儿论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;