（成都市第十八中学校，610072）
摘要：让高中语文教学生动与高效，让学生动起来，已现实地摆在我们的面前。
关键词：动起来；检索加工；习惯；精心巧妙设计主问题；复杂问题简单化
正文：
《语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”。然而现在高中生视语文为副科，认为学与不学差异不大，学习收效远不如数理化生，为此让语文教学生动与高效，让学生动起来，已现实地摆在我们面前，具体做法有以下几点:
一、让学生动起来，真正提高语文素养。授之以渔，一篇文，一模式，一写法，加强仿写的训练；批注式摘抄，批注式阅读，让学生有源头活水；丰富的课前三分钟活动，或介绍一首诗，或介绍一篇文，或介绍一则新闻时评；坚持每周让学生收看周六的新闻周刊，关注时事，关注时评。
让学生学以致用，动起笔来。教学中，如何用好教材这个例子，方法有很多：难文浅教，浅文深教，长文短教，短文长教；深入解读，举一反三：由初中到高中前后联系，类文比较；读写结合，仿文写神等等。我这里特别要谈谈读写结合，仿文写神。教材上的选文都是经得起时间考验的名篇佳文，仔细研读，名堂很多，很多都可以让学生学后品后模仿写作，或仿写局部，或仿写全文。这会让学生更喜欢课文，研究课文，学以致用，是让学生动起来的捷径。这甚至可以让学生终身受益。
如在教学学术泰斗梁实秋先生的《记梁任公先生的一次演讲》时，引导学生在品味了简练、传神的精彩描写后，学生对文化巨匠梁实秋先生的有学问，有文采，有热心肠有形象的把握。而学生刚进高一，对老师充满着好奇心，文章让学生心有戚戚焉，于是我安排学生仿写一个写人记事的片段，记老师的一次讲课，学生对这种有话可说，有法可用的写作很感兴趣，佳作频出，不少学生还意犹未尽，直接全文仿写，如殷婕同学的《记数学黄老师的一次课》全文仿文写神，用词饱含深情，一个有学问，风趣，有责任心的老教师跃然纸上。这个同学崇敬这个老师，喜欢这个学科也是显而易见的。而高一的写出人物个性的写作目标也就轻松实现。全班同学掀起一股写老师，爱老师的风气，无意之中增强了全班同学的凝聚力。后来这篇文章被学校《北冥》校刊录用，反响颇大。
重视课堂互动。传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。我重视课堂互动，一节课老师讲解不过半，将课堂还给学生，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。
当然，语文素养的形成，绝不是读几本教科书或终日在题海里翻滚就可以形成的，它必须要依赖于丰富的知识积累和生活积累。学生读书的量越大面越宽，对生活的认识、理解、感受和积累就越丰富。书读得越精越深，对生活的认识、理解和体会就会越全面深刻。比如高一下期引导学生走进《诗经》，走进《古诗十九首》，走进“竹林七贤”，再学陶渊明，尽力构建自己的课程专题。富兰克林就曾说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”
教学时我坚持课前三分钟学生活动，一轮（全班的每人参与完为一轮）一个主题，自我介绍，美文阅读及推荐理由，介绍一首诗同时要求所有学生摘抄，经典对联介绍，每周一的上周新闻周刊抽问加一篇时评，主题演讲，一个名句及解读，推荐一本书或一部电影等等。一个阶段的课前三分钟主题内容与教学相联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本学年度我上高一，下期开学一分班，我就安排学生每天推荐一首诗，推荐的诗都由本人直接抄好在笔记本上，投影出，学生积极性很高，书写很用心，准备很到位。
二、吃透高考，培养学生语文习惯，提升语言检索加工的自觉意识，培养检索和加工的能力，培养圈划关键词的能力，让复杂的问题简单化。
检索，根据题目的指向，从文本中提取答案信息的过程，加工通过推断联想，使答案信息达到题目要求的过程。高考试题无论何种形式，本质特征都必然为“答案信息”和“干扰信息”相交织。这是不以命题人主观意志为转移的客观必然。
[试题标本•2005年北京卷•22]
把备选句子的序号分别填入方括号，使下面这段景物描写语意连贯，画面完整。
①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨
②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来
③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇
到了德胜桥。两岸青石上几个赤足的小孩子，低着头，持着长细的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。几只白鹭，静静立在绿荷丛中，幽美而残忍的，等候着劫夺来往的小鱼。北岸上一片绿瓦高阁，清摄政王的府邸，依旧存着天潢贵胄的尊严气象。池中的绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意。就是盲人也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的由不得要停住脚瞻览一回。经过检索答案有效信息，加线的词语提取出来,该题就简化成了这样一个非常容易把握的类似小学语文的连线题了：
南风 两岸
绿水 绿荷丛中
荷塘 摇
三、吃透文本，自主解读，精心巧妙设计主问题，复杂问题简单化，授之以渔，让学生学习更高效。现行高考对学生阅读能力要求很高，四大阅读加诗歌鉴赏，学生能不能快速把握关键词，把握文脉，把握中心，直接决定学生应试心理和得分。
德国的教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，谁就不能发展、培养和教育别人。”作为语文教师，如果不能对文本成功进行解读，谈“创新思维，”“与时俱进。”“教法多样”等都是华而不实。
现行高考对学生阅读能力要求很高，我们教师在教学时就要随时培养学生阅读习惯和提升阅读能力。如解读陆游的《书愤》，主要引导学生把握提挈全诗的文眼是什么，通过对题目、背景的把握，学生找到“气如山”，然后老师追问这“气”是什么气，这一联与相邻的第二三联是什么关系，这样蕴含在诗中的豪壮之气和悲愤之气学生就能把握住，而且引导学生从前后诗意和表现手法来解读，对全诗的解读更全面更深入，这样学生对读诗的方法也更明确。
很喜欢这段话：复杂的问题，简单做，你就是专家；简单的事，重复做，你就是行家；重复的事，用心做，你就是赢家。高中语文，我希望能引领学生喜欢学，有法学，高效学。
参考文献
[1]王大绩《2016年高考语文备考，全国课标卷的三点认识》
论文作者:王芳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 语文论文; 生动论文; 老师论文; 都是论文; 高效论文; 课堂论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;