关键词：初中数学 情境教学 构建策略
数学是一门被广泛应用到现实生活中的工具性学科，其与现实生活之间有着不可分割的联系。现实生活为数学活动提供了有效的、真实的践行空间，数学活动促进了现实生活问题的迅速解决。与此同时，我们在初中阶段接触到的数学知识也多是从现实生活中概括总结而来的，将对这些知识的探究放置到具体的现实情境中是对数学学科本质的还原，也是对降低初中生对数学知识的主动认知难度的需要。那么在初中数学教学过程中，我们该如何以情境为依托引导学生主动探究数学知识呢？根据教学经验，我认为要实现该目标，我们可以分三个步骤。下面，我将以“勾股定理”知识教学为例对该问题进行具体论述。
1、情境的选择与营造
构建以情境为依托的初中数学课堂的第一步是选择并营造适宜的教学情境。在教学初中数学课堂过程中我们可以用来做情境营造素材的材料有很多，但要想让教学情境真正的发挥其对学生课堂探究行为的影响和促进作用，我们就务必要选择切合学生认知基础和阶段性认知需求的情境塑造材料，如：符合学生视觉需求的视频材料，与学生生活关联密切的生活材料，能够吸引学生的兴趣的数学史料等等。
例如：在“勾股定理”知识讲解过程中，我就是以播放勾股定理在现实生活中应用案例动画的方式引入数学课堂中。在该视频以动画的形式，呈现出了一个人要给一个高度为8m的电线杆固定的故事——
只见他先从电线杆的地步向西走了6m，打好固定桩，然后快速拿出事先准备好的绳索将一头固定在杆顶，另一头固定在固定桩上。
接着，我问学生们：“请问为什么他拿出的绳索刚好够本次固定活动使用，不多也不少呢？”
在该教学过程中，我以动画视频还原了现实生活情境，将学生的数学学习活动从二维的抽象符号感知转化到了多维的生活情境感知之中，有效的吸引了学生的认知兴趣，降低了学生的认知难度。
2、情境的利用与探究
在情境利用率不高的情况下，即便是设定了再适宜的教学情境，学生的主动认知行为也是得不到充分的支持的。故要想构建以情境为依托的初中数学知识探究课堂，我们不仅要创设适宜的教学情境，还要有效的利用我们所创设的教学情境。而针对教学情境进行提问就是我们提升数学课堂情境的利用率的有效方法。只有针对课堂情境设定适宜的教学问题时，学生们才能在情境的支持下展开交流、进行沟通，课堂情境也才能在学生交流沟通中活起来。
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例如：在“勾股定理”知识讲解过程中，我针对第一个小点中创建的教学情境提出了如下问题：
（1）在本次施工活动中，工人师傅掌握了哪些数据？为掌握哪些数据？
（2）工人师傅是如何准确求出杆顶与固定桩之间的直线距离的？
（3）请试着举例，证明自己的猜想？
接着，学生们在我的引导之下对上述问题展开了讨论，最终在对视频信息的充分挖掘中构建了直角三角形模型，发现了直角三角形三边之间存在的数量关系。
在该教学过程中，我以针对具体教学情境的课堂提问，引领学生们对课堂教学情境进行了深度思考，最终在对情境和具体案例的深入探析中发展了自身的数学建模能力和数学抽象能力，掌握了课堂知识要点。
3、探究的升华与延伸
对既定教学情境的探究只是简单的初步的。要想充分挖掘课堂教学情境的教学价值，发挥其对初中生数学核心素养提升的促进作用，我们不妨以有效的教学指导推动学生们课堂探究活动向更深、更广的程度延伸。
例如：在“勾股定理”知识教学过程中，我在引领学生们发现了三角形三边关系之后，又对学生们提出了如下问题：
（1）是否所有的三角形都满足勾股定理？
（2）勾股定理在现实生活中还被应用到了哪些地方？
接着，我让学生们以组为单位对上述问题进行探究，最终让他们在与同伴的智慧交锋中掌握了勾股定理在数学中和在现实中的应用范围，深化学生对勾股定理知识的理解。
在该教学过程中，我以针对探究成果的提问，将学生们的主动探究活动从简单、浅层的情境资料解析阶段延伸到了较高层次的抽象思考阶段，有效的提升了学生的课堂思考层次，发展了学生的逻辑思考能力，增进了学生对数学与生活之间关系的理解与认知。
综上所述，要想以情境为依托展开初中数学知识教学活动，我们就务必要将情境教学理念落实到初中数学教学中的各个环节，从情境的选择、创造与综合利用入手，充分发挥课堂情境对初中生数学课堂主动认知行为的支持作用。
参考文献
[1]崔文忠.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊,2019(36):30.
[2]焦兴雄.浅谈问题探究情境在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2019(30):94.
论文作者:付曼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：情境论文; 勾股定理论文; 课堂论文; 学生论文; 学生们论文; 数学论文; 认知论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;