山西省交口县第一中学校 王卫军
【摘要】新课改背景下，高中化学教学中涌现出了多种新型的教学方法，其中导学教学方法就是效果最明显的一种教学方式，非常有助于对学生各方面学习能力的培养，能为学生的全面性发展奠定扎实基础。为此，本文先对高中化学导学教学方法运用的必要性进行了分析，然后对其具体运用策略进行了探讨。
【关键词】新课改；高中化学；导学教学方法；运用策略
导学教学方法是一种以导为主线，学为主体，强调学生在老师指导下逐渐自主学习的方式。其源于“启发式”教学方法，与“启发式”教学方法相比较而言，导学教学方法更加侧重于对学生学习能力的培养，能使学生逐渐具有思考、求知、探究、应用、创新的能力，能为学生的终身学习及发展奠基。
一、高中化学教学中运用导学教学方法的必要性分析
1、充分尊重学生的学习主体性
导学教学方法的侧重点在于对学生的引导与指导，将导学教学法运用到高中化学教学中，能充分尊重学生的学习主体性，并为之创造适合的条件，充分激发学生的潜能，调动学生的学习积极性，为学生的高效学习奠基。
2、促进生生间的互动，合作学习
导学教学方法在高中化学教学中的运用过程中，老师必然会引导学生深入钻研问题，此过程中，学生不仅会得到独立思考，而且还会与同学进行合作讨论，逐渐达成共识，提高学生的学习能力。
3、打破传统教学模式，教与学共进
传统的高中化学教学过程中，总是采取按部就班的教学模式，即复习导入—新课讲授—教学总结—布置作业，此教学过程中的侧重点在于如何让学生掌握新知识，突出的是“教”，忽视了对学生如何学的考虑。而导学教学方法运用的侧重点在于对学生“学”能力的培养，整个教学设计都是围绕学生来设计的。此种教学方法的出现，不仅能彻底打破传统教学模式，还为学生预留了充分的思考与探究空间，并加强了师生间的双向沟通，有助于教与学的共同发展。
二、新课改下高中化学导学教学方法的运用
1、以问题引导学生预习
高中化学每节课的教学之中，都有固定的教学目标，在课前预习之时，老师可以将教学目标以问题的形式展示给学生，让学生在预习过程中解决这些问题，或者学生在预习完毕之后，提出自己的疑问。为了更好的保持学生的预习积极性，每节课课前预习之时老师都可以要求学生将预习中碰到的问题写于作业本中，上交给老师，将之作为平时成绩。针对学生在作业本中提出的疑问，老师可以给予简单的提示。
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比如在学习《物质的分类》相关内容之时，老师可以设计以下几个课前预习问题：
（1）分类的概念是什么？
（2）分类的依据是什么？
（3）物质分类的方法有哪些？有怎样的特征？
（4）通过物质分类的学习，你明白了什么？
以问题引导学生预习，学生能对本节课的主要内容进行有效了解，并对老师提出的预习问题进行解决。这样在后续的课堂学习过程中，学生就可以针对自己的疑惑处进行学习，能显著提高学习效率。刚开始的一段时间主动提问的学生几乎没有，通过这样的预习坚持与鼓励之后，主动提问题的学生越来越多，课堂氛围越来越活跃。
2、基于预习实情，鼓励学生提问
为了激发学生主动提问的热情，老师需要对提出问题的学生给予充分的肯定，然后将之问题拿到课堂中进行分析与讲解。还以《物质的分类》为例子，当学生完成了老师提出的预习任务之后，有学生提出了这样的问题：课本中的“科学探究”之中，为什么制Fe（OH）3胶体时要用蒸馏水，而不用自来水？是否可以用自来水来代替？原因是什么？将此问题带入到课堂中来分析，一方面能激励学生大胆探索与质疑，另一方面还能够对学生的实际学习情况进行了解，更具针对性的教学。
3、引导学生深入钻研，培养学生的解决问题能力
当学生会预习及敢于质疑之后，老师还需要引导学生深入钻研问题，对问题进行讨论。为了保持学生的钻研与讨论积极性，老师可以活用课堂记录的方法，将提问的学生记录为A，回答问题的学生记录为B，指定回答的学生记录为C，不会回答的学生不进行记录，将之作为期中期末总评成绩的重要依据。比如在学习《化学实验基本方法》相关内容时，根据课本中“思考与交流”内容，老师可以要求学生根据其中的问题进行思考，让学生主动说下自己的解决问题方案，并鼓励其他学生对之进行提问，互相讨论与合作，这样的整个导学过程中，必能达成共同解决问题的目的。
4、以研究性议题，培养学生的调研能力
每节课结束之后，老师都可以根据学生的喜好来布置多种研究性学习议题，将选择相同议题的学生分为一个小组。课下各小组对资料进行分工搜集，之后将资料及时汇总，激烈讨论后得出结论。相信通过这样的引导之后，学生会逐渐掌握调研的方法，具有自主调研的能力，当然最关键的一点是学生的发现及解决问题能力会得到大幅度提升。
【总结】:综上所述，新课改背景下的高中化学导学教学过程中，其侧重点在于“导”，即引导学生自主、创新学习。为此，实际的高中化学教学之中，老师可以从以问题引导学生预习、鼓励学生提问、深入钻研及研究性议题等方面着手，循序渐进的培养学生的学习能力及素养，为后续的全面性发展奠定扎实基础。
【参考文献】
[1] 王宗秀. 做好问题设计 打造高效课堂——一堂公开课引发的思考[J].课程教育研究. 2017(10).
[2]吕晓帆. 依托课本 置疑促思 提升能力——例谈问题导学的应用[J]. 课程教育研究. 2018(08).
论文作者:王卫军
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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