浅谈幼儿科学教育的原则，本文主要内容关键词为：浅谈论文,幼儿论文,原则论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
家庭教育
对幼儿进行科学教育，是引导和帮助幼儿懂得初步的自然科学、社会科学与思维科学的知识。在对幼儿进行科学教育的过程中，实施科学的教育可以使幼儿科学教育取得理想的效果；而忽视科学的教育，则可能会事倍功半，甚至会事与愿违。因此，对幼儿实施科学的教育，必须注意几项基本的教育原则。
一是量力性原则。幼儿科学教育的内容是建立在幼儿心理发展的实际水平上，并依据幼儿心理发展特点确定科学知识的广度、难度和教育活动的进度。教育内容既不能落后于幼儿智力发展水平，又不能超出幼儿智力发展接受的程度。只有遵循量力性原则，才能避免儿童学习上产生种种障碍，收到良好的教育效果。比如，幼儿要不要掌握一点电的知识？认为幼儿不懂，没有必要，显然是落后于幼儿智力发展水平的看法。而且随着家庭中电器设备越来越多的趋势，不对幼儿讲点电的知识不利于幼儿社会化，甚至会造成幼儿对电的无知而出现的危害。可是，抽象的讲电的概念、电的产生、电气设备的构造与性能，又会超过幼儿智力发展的程度，幼儿接受不了。所以，在电的知识上，成年人只是要求幼儿知道粗浅的电的用途，讲身边电器设备的主要用途，以及触电的危害和防止触电的做法。提高幼儿在接触电器设备时的自我保护的能力。
二是科学性原则。对幼儿科学教育的内容，必须是客观的、实在的、唯物的，符合科学发展方向的。有人以为，只要随便编些有趣的故事，能满足孩子的求知欲就行了，不必在意故事本身科学不科学。这种想法是错误的。因为，幼儿接受了不科学的知识，会潜移默化地对认知能力、想象能力，以及情感、意志、思想品德产生消极的、不良的影响。
在幼儿的心目中，父母及家庭中的成年人是无所不知的。因此，他们会向父母提出许许多多的他们不知道又想知道的问题。可是，父母并非事事皆知，样样都懂，甚至对日常生活中的某些常识问题，父母也往往只知其一，不知其二。即使父母懂得的问题，由于考虑幼儿理解水平和接受能力的限制，常常难于一下子说清楚。因此，父母有时会被幼儿的刨根问底弄得张口结舌，不知所措。比如“月亮挂在天上，为什么不掉下来？”“飞机为什么会飞？”等等。在这种情况下，如果幼儿提出的问题是简单的但却不能立即作出准确的回答，就要认真告诉幼儿等一等再回答，之后，迅速查找有关资料，准备出科学的答案。如果是复杂的问题，或者不便于回答的问题，可以直接向幼儿说明：“你现在还小，等长大以后会了解的。”或者说：“我还不明白，以后知道了再告诉你。”切不可训斥和吓唬幼儿，也不可不懂装懂，给幼儿灌输似是而非的东西。
三是趣味性原则。幼儿科学教育内容应当是符合幼儿兴趣的，深受幼儿喜爱的，在教育方法上也应当是带有趣味性的，寓教于乐之中。古人曾说：“启其蒙而引其趣”就是讲这个道理。成年人在正规性和非正规性的科学知识学习活动中，要注意寓教于趣、寓教于乐。比如给幼儿讲科学故事，内容应形象生动，讲述的语言要避免成人化，要通俗、明白，富有感情。在非正规科学教育的“科学角”里，要考虑幼儿的兴趣和需要，向幼儿提供比较宽敞的空间和丰富的物质材料，为幼儿提供自由选择的天地。
四是从实际出发的原则。在开展幼儿科学教育时，要从实际的环境、条件出发，充分利用各种已有的教育因素，积极开展活动。要防止盲目的攀比，消极地等待物质条件，以及教育者无能为力的情绪。开展幼儿科学教育的条件，包括环境、人力、物力、财力和时间五个因素。这五个因素在不同的家庭、不同的幼儿园会有千差万别。有的好些，有的差些。有的这个因素强，有的哪个因素强，等等。对于教育者来说，开展幼儿科学教育不能等靠，不能完全期望外来因素的帮助。应从实际出发，积极开展幼儿科学教育。比如，父母可以以自己家乡居住地的自然景观为教材，按自然季节分配教材，通过实物教学使幼儿看到自然现象的相互联系和相互依存性，看到人们的劳动和自然的关系，为幼儿将来形成辩证唯物主义世界观打下有利基础。
大自然是科学教育的宝库。教育者，特别是家长，不要错过了身边科学教育的丰富内容，不要错过了对幼儿进行科学教育的时机，积极地、创造性地搞好幼儿科学教育。
五是一致性原则。各方面的教育力量，应按照统一的目标和任务，步调一致地进行教育。如果这个方面教给了正面的积极的内容，那个方面传授了反面的消极的内容，将使幼儿生活在对立的、矛盾的、不知所措的知识环境里，长此以往，将会严重地影响幼儿社会认知能力，使他们难以养成良好的个性，甚至危及他们的心理健康。这方面的实例很多，有些精神病患者，病情促成的最初原因，就是他们在幼儿时期生活在不和谐的家庭环境中，接受了严重对立的知识内容，长期处在焦虑、苦闷和痛苦的心境之中，由精神忧郁症发展成为精神分裂症。
除了上述五个教育原则外，开展幼儿科学教育还需要因材施教原则、巩固性原则、循序渐进原则等。这些幼儿科学教育的原则，在教育活动中不是孤立存在的，而是彼此紧密联系、相互协调、相互补充的。这些教育原则的贯彻，体现了幼儿科学教育中的科学的教育思想。只有这样进行幼儿的科学教育，才能真正促进幼儿体、智、德、美全面发展，使身心得到和谐的健康的成长。