关键词：幼儿课堂;想象力培养;课堂形式
幼儿阶段是幼儿的人生启蒙阶段，我国自古便有：“三岁看小，七岁看老”的说法，故而，由此可见，在这一时期对幼儿进行想象力的培养，对其今后的成长和发展，则具有奠基的重要作用和意义。以下，针对于幼儿想象力的培养和提升，笔者将侧重点放在了对课堂形式的丰富开发层面，并在这一理念下的基础上，对幼儿课堂想象力培养的具体形式作了绘画引导、看图说事和故事激思三个方面的明确界定，同时对其具体的形式和实施过程作了详细的总结与归纳。
1.绘画引导，开发幼儿想象力
绘画是一种创造性的艺术，而正如上述所说，想象力是创造力的基本前提，故而，由此可见，通过绘画形式的锻炼能够对幼儿的想象力开发，起到良好的促进作用。而针对于具体的绘画引导，其自身形式也可以通过多种变化来对幼儿进行引导启发。以下，笔者便具体总结了两种对教学进行总结。
例如：首先是“绘画添画”形式。具体为，教师给幼儿提供一些绘画内容不完整的图画，进而让幼儿根据自己的直观感受对画面缺失部分进行自由的发挥，对其进行添加，从而达到“补缺”的目的。如：画面可以是一个人牵着一匹马，其中画面缺失了人的上半身以及马背的部分。对此，“添画”的环节便可以有效调动学生的思维，使之从自己日常绘本阅读的经验想象，这个人是个商人？还是一个侠客？而马背上是不是驮着很多的宝藏？此外，另一种形式便是主题创作的形式。教师给幼儿提供一个绘画方向，如：画一只青蛙、一条小鱼、一个池塘……诸如此类，幼儿们便可以在这一大方向的引导下，展开丰富而自由的想象，并通过画笔一一呈现出来，如此，幼儿在这一自主的绘画或添画过程中，想象力能够得到极大地开发，从而确保了课堂目标的有效实现。
2.看图说“事”，拓展幼儿想象力
所谓看图说事，即指的是教师在課堂中向幼儿们提供一些相对具有抽象性的图画，并指导幼儿根据图画内容，通过自己的理解向大家通过口头表述的方式进行讲解，从而以此达到拓展幼儿想象潜力的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆图画能够首先吸引学生的注意力，如此，便能够为进一步的想象力挖掘做出良好铺垫，因此，看图说事的锻炼，对课堂目标的实现具有充分的保障优势。
例如：笔者在课堂中向幼儿们提供了一幅两个小朋友手拉手一起看日出的图片，左边有一顶帐篷，里面显示还有一个人影;而他们的右边则放着一个篮子，里面有螃蟹、海星等，不远处还有一只小狗趴着同样望着日出。对此，笔者指导幼儿对画面进行大胆的想象，并就此展开叙述。如：幼儿可以想象帐篷内是两个小朋友的妈妈，他们一家在一个山顶上正在看日出，画面中一个小朋友在指着太阳说真漂亮，而另一个小朋友则拽着他要去找那只小狗玩。如此种种，经过第图画的解读，幼儿的想象力得到了极大地拓展和提升，为推动课堂目标的实现起到了重要的作用。
3.故事激思，提升幼儿想象力
故事激思，指的是教师通过“讲故事”的方式对幼儿的想象力进行引导的形式。“故事”对幼儿具有天生的吸引力，故而，通过故事的方式，能够将幼儿的想象思维进行充分的调动。其具体形式为，教师通过故事的讲解，刻意在故事情节中留下“悬念”以此激发幼儿在故事情节的基础上，根据自己的“故事经验”展开丰富的联想，从而以此得到想象力的有效提升。
例如：我们以我国古代民间传说“嫦娥奔月”的故事为蓝本。在像幼儿讲述这一故事时，我们可以对情节的发展稍作改动，从而使幼儿们在听故事的过程中，想象力思维能够得到不断的调动。如：可以首先将“嫦娥奔月”的大致梗概说出，使幼儿们了解到嫦娥最终吃了“不死药”而升上月宫。在这一铺垫之下，再将其中的细节进行阐述。譬如，讲述后羿射日的故事，并由此引出西王母为了嘉奖后羿的功绩和勇气，而赐给了他一粒“长生不死药”此处，便可以有效激发幼儿想象：“为什么是赐给后羿的神药，而最后却被他的妻子嫦娥吃了呢？”此时，笔者便把握住节奏，故意在此停留，给幼儿提供想象的空间。而幼儿们便可以在这一引导下，好奇心被其中的“未知”情节有效的激发起来，从而为想象力提升目的的引导提供有力的保障。
总而言之，想象力的培养是一个需要长期坚持和积累的过程，针对于幼儿来说，我们应在这一认知的基础上，积极利用具有引导性质的教学方法对其加以引导。同时，在具体的实施过程中，我们还要善于根据幼儿的动态变化，对相应的引导方式进行适时地调整与优化，只有如此，才能为幼儿们的科学成长构建出一个高效的平台。
参考文献
[1]耿勇.幼儿教育中对幼儿想象力培养的研究[J].中国校外教育，2019（11）
[2]李丹丹.略论美术教学中幼儿想象力的培养[J].成才之路，2018（10）
论文作者:杨璐僖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
标签：幼儿论文; 想象力论文; 形式论文; 课堂论文; 故事论文; 后羿论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;