方剑光 浙江省瓯海中学 325000
英语报纸能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，能为学生进一步发展听说读写译的技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。
一、听
21cSE（《21世纪英文报高中生版》）每期都在网站上有几篇由英美人士朗读的文章以供收听，改变了报纸仅以文本出现的形式，使声音与文本相结合。在听21cSE文章时，教师可以要求学生：
1.把握中心内容。要注意第一、第二段的内容，由于新闻内容的呈现是以倒金字塔形出现的，主要内容往往都是在第一、第二段出现，掌握第一、二段的内容后可以对整篇文章了然于胸。
2.学会边听边记。俗话说：“好记性还不如烂笔头。”学生们应学会一边听一边记笔记的好习惯，做到手脑并用，强化记忆。因为有大量的信息要在短时间内记忆，所以笔记不可能也没有必要记得很完整，可以用一些简单的、不规则的并且自己能看得懂的符号或缩写把与题干有紧密关系的信息简要记下来。如有关数字内容用阿拉伯数字记录，地名、人名用相关的字母替代，单词用缩写，长句抓主要成分等。
3.学会听关键词。要把注意力相对集中在关键词（通常是实词）上，例如表示意义转折、否定和递进的词but、 however、 not、 no、 what’s more、besides 等，表示时间、数字、年代等概念的数词，这些词往往是非常重要的语言信息。
4.在掌握主要内容的条件下，学会注意听文章的细节。有些新闻文章的细节往往非常有趣，而且文章测试的出题者也往往会出一些细节测试题。
二、说
21cSE除了刊登国内外重大时事新闻外，许多内容都是中学生感兴趣的，与他们的生活十分贴近。把这样的内容用于口语教学，学生会倍感亲切，因此也就有话可说，学生们会充满自信地积极参与，从而发展口语能力。
1.直接利用的栏目。《Heart to heart》（编读往来）中会刊登中学生在现实生活中的一些具体的问题，如认真学习了成绩仍然上不去，和同学朋友的关系处理，和老师、家长的关系问题等，与学生的生活很贴近。但学生们未读完编辑的解答前，觉得无法解决。教师可以让学生先读来信，让学生们讨论他们自己的解决方式，再让他们看编辑的解决办法。这样，既有真实的讨论又可以提高认识。《Your words》（你说我说）中提出了一些很有争议性的问题，该栏目的话题是十分恰当的口语主题，教师可以让学生直接参与讨论。另外，幽默照片台词设计和漫画也可直接用于口语操练。
2.文章的pre-reading和post-reading的讨论。尤其是阅读完文章后，学生们对文章内容有了了解的基础上，对时事和身边的同龄人的故事就有很多想法与扩展，他们用口语表达的参与热情很高，远非传统的课本上的问题所能比。尤其方便的是，21cSE的教师版上大多数文章都设计了pre-reading 和post-reading的问题，可操作性非常强，为教师们上课设计节省了大量的时间和精力。
3.表演式讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆表演式讨论就是每一个讨论者把自己设想为一个角色，按照角色人物的身份和思路去发表观点，与小组内其他角色在设想的场景中一起讨论，在共同表演中进行交流。这是一个集表演与讨论于一体的趣味性活动，它能有效地开拓学生的讨论思路，激发学生的讨论热情，使讨论精彩纷呈、高潮迭起。讨论的人数可以灵活机动，完全根据需要而定。但讨论一定要是表演性的、夸张的、充满表现力的，教师要充分鼓励任何渲染气氛的语气、表情、动作。参加讨论的学生以中间的围坐空间为舞台，可以来回走动，做角色人物的动作，以表演者的身份全身心地投入讨论。
三、读
1.读标题。新闻标题本身就是独立的短新闻，经常使用一般现在时、一般将来时或现在进行时来简缩新闻事实，表述已发生的事情。标题又通常删略冠词、连词and、动词to be等语法成分或词语，一般不表现为一个完整的句子，如“Banks step to calm economy”等。一般说来，报纸标题比较难懂，常容易使人误解，有时甚至是看完文章的大部分之后才能理解标题的含义。
2.读导语。导语就是指新闻报道的第一段或第一、二段，它是新闻报道基本内容的概括与浓缩。为了吸引读者，各类报纸的普遍做法都是开门见山，把最重要、最精彩、最吸引人的内容浓缩在导语中，力求一开始便引起读者的兴趣，使其产生阅读的欲望。导语一般围绕着新闻报道的五大基础要素who（人物）、what（事件）、where（地点）、when（时间）、why（原因）或how（进展），简明扼要地点明新闻事件。
3.粗读与细读。首先是指导学生“粗读”，要求读懂标题，预测内容；利用已有相关知识、经验，帮助理解；浏览整篇文章，把握主题，了解大意；同时要求学生带着五个“WH”问题和一个“H”问题阅读。如遇到少量陌生的词和词组，可以边读边根据上下文和词语结构进行猜测，推断其意义。然后是指导学生“细读“，即：带着问题寻找具体细节；查找和理解每个段前的主题句；弄清文中连接词、代词的作用；深层理解作者字行里行间表达的意图；对文章结构进行全面的分析和整合，把握文章内容。在细读过程中，可以结合词法、句型和语法规则分析词句和篇章结构。
4.相关扩展性阅读。每期的21cSE报上都有相应的几篇现行英语课本的单元扩展性阅读，这是对课本内容很好的补充。另外一种是有关报纸的扩展性阅读，如对同一事件的不同媒体的报道及今年新开辟的栏目Step into classics（步入经典）连续刊登了经典作品的内容简介，读完内容简介后，学生们会更有把握地去读经典作品如《简爱》、《远大前程》等的简写本甚至原版了。
四、写
写是英语教学中大多数教师所忽略和感到最难以操作的，但利用21cSE，开展写的活动可谓是多姿多彩且受学生欢迎。
1.写报纸文章摘要。让学生写出文章摘要，可以检查学生对文章的理解程度和行文造句连接等，更可以使学生对原文行文的高明之处有进一步的体会，逐步提高他们的写作能力。
2.写人物介绍。即让学生写出报刊上自己喜欢的体坛、歌坛明星的概况。他们非常投入地向同学们介绍自己从媒体上获得的信息，不知不觉中就学会了用英文流畅地表达和叙述。
3.写出标题的完整句子或重写标题。只有对文章内容和对新闻标题的特殊性完全理解后，学生们才能做到这一点。
4.讨论后写出自己的观点。如果讨论热烈，很多学生感到意犹未尽，教师可引导他们将自己的观点整理成文，学生就不会感到言而无文，就会欣然动笔了。
5.增加段落。教师可从报纸上挑选与学生的英语水平、兴趣、知识结构相符的文章，省略其中一段（低年级可以是一句或者几句话），这一段文字可以在文章的开始、中间或者结尾处。教师可以在省略的部分加上横线，以表明是要添加文字的地方。为了帮助学生顺利进行活动，教师可以在课堂上先组织讨论，或者提供一些概要供学生参考。
6.引导学生用英文写稿投稿。当前的中学英语写作属于引导性写作，开放性不强，许多学生用英语写作的积极性不高。因此，教师可以鼓励学生用英文写他们的学习、生活和思想变化向英文报刊投稿，提高用英语写作的积极性。
五、译
翻译更是中学英语教学被忽略的环节。利用21cSE可以将翻译自然地引入教学中。
1.今年的21cSE已开设了读完文章后利用新词（组）翻译句子的练习栏目，可以检查学生用词的准确性。
2.让学生翻译某篇文章，将各学生的译文交流评比，其结果会使学生精确地理解英文和如何恰当而正确使用中文行文。
利用21cSE报纸，教师可以在听说读写译五个方面积极而有效地拓宽英语教学渠道，所以，将21cSE引入中学英语教学应该是可行的。
论文作者:方剑光
论文发表刊物:《中小学教育》2014年7月总第175期供稿
论文发表时间:2014-5-4
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