浅谈如何加强农村留守小学生的德育教育
王兴成
摘 要： 近年来社会处在高速的发展进步中，社会经济化、全球化发展趋势越发明显，因此导致农村外出打工现象时常发生，农民工的数量与日俱增，同时，农村就会出现大量的留守儿童，这些留守儿童从小缺失父母的关心和管教，长年与爷爷奶奶生活在一起，不仅生活上有困难，心理也不能得到健全的发展，种种因素导致农村留守小学生德育教育的缺失。加强农村留守小学生的德育教育已经是教育事业面临的重大问题。本文针对农村留守小学生进行多方面分析，并提出几点加强其德育教育的策略。
关键词： 农村；留守小学生；德育教育；研究分析
伴随着社会不断地发展，新课改下的教育要求也做出了创新和改革。在社会经济形势的促进下，已经逐渐形成了“农村包围城市”的社会发展趋势，越来越多的农村青壮年奔赴城里打工，农村留下的多半是老幼妇孺，这就是一个显著的体现，由于种种因素他们的孩子只能在农村老家和年迈的父母一起生活，父母既要照顾自己，又要照顾小孩，总是心有余而力不足，由此对学生的心理状态、思想观念等都会产生一定的不良影响。留守儿童在生活中容易产生性格缺陷，在学校学习的过程中，由于大多数农村教学质量落后、教学观念陈旧，教学设备缺失等因素，教师对于留守小学生的德育教育也并不是很重视，即使重视也很少能寻求到行之有效的德育教育方法。在家庭和学校的双重影响下，农村留守小学生德育教育确实严重，不利于留守小学生的身心健康发展。
一、农村留守小学生的心理特征
第一，农村留守小学生容易出现认知偏差。主要体现在面对生活多保持消极的心态，在生活中更容易产生消极的情绪，遇到问题时喜欢选择逃避和自责，总是把事情的不利结果归咎成自己的原因。部分留守小学生对学生产生了厌学的情绪，认为学习是一件无意义的实际情况，把自己的人生向辍学打工的方向规划，想要像父母一样飞向“外面的世界”。
利用“一行”圆，涂出“几倍”，延伸至总量中“部分量”间的比较，丰富倍的内涵；且答案多元，让学生进一步感受“标准量”的重要性，不同的学生积累不同的活动经验。让学生体验到有序思考的思想及解题策略。
第二，农村留守小学生容易出现行为障碍。调查数据显示，农村留守小学生的行为问题出现率高达42%，由于留守小学生内心极度缺乏安全感，对身边的人会产生极强的戒备心理，甚至是敌对心理，容易把他人当作是敌人，容易出现校园霸凌、拉帮结伙等逆反行为，严重一些的甚至会危害到小学生的人身安全。同时，留守小学生很难对自己有一个客观的评价。
第三，农村留守小学生容易出现人际关系障碍。农村留守小学生的人际交往和交流沟通的能力往往不是很良好，具体表现在大多数留守小学生对人冷漠，不知道怎么表达自己的情感和想法，对别人缺少信任，要么自卑抑郁，要么自负骄傲，往往在团体活动中“独树一帜”。
二、农村留守小学生的德育教育现状
首先，德育品质是中华民族的灵魂，必须得到广大教育工作者的深度重视。中华民族是一个有着五千年历史文明发展的国家，在这漫长的发展过程中，德育的力量在人们心中埋下了种子。“德育”两个字体现着无穷的智慧和不朽的精神。因此，将“德育”这一优良传统、让优秀的文化一直发扬和传承下去，是农村小学教育体系中的一项重要任务。农村小学加强留守小学生的德育教育，有利于培养出素质优秀的未来人才，为传承传统文化做出一份贡献。
第二，农村小学的德育教育模式陈旧。很多农村小学对于德育课程的开展，只是局限于每周一节思想品德课、一节班会等固定的模式，在他们看来，德育教育只是必须完成的一项任务，只是单独的一门课程。实际上，农村小学生的德育教育应该渗透在学生生活的各个方面，要与其他学科相融入。另一方面，农村小学在德育教育的方式上单一化严重，只是向学生讲道理，学生自然会产生烦躁的情绪，无法在教师的教学过程中感受心灵的共鸣。由于种种因素，农村小学很少组织学生参与社会实践，德育教育与生活严重脱节。
最后，正确的价值观念是小学生将来立足于社会生存的根本保障。当今社会是经济政治飞速发展的21世纪，社会各界对人才的要求也越来越高，只有高学历，没有高情商的“书呆子”已经不是社会需要的主流群体，现在社会各行各业更需要综合素质较高的全方面人才。一个人想要在社会上立足，就必须要具备正确的价值观念和思想道德观念，要具有积极的正能量，最重要的是在工作和生活中如何与人相处、如何解决事情。因此，农村小学教师只有加强对留守小学生的德育教育，才能够提升学生的综合能力和道德品质。
第三，德育教育师资团队水平低。农村小学教师力量不足，几大主科的教师都勉强配备，更别提德育教育的教师了。在很多农村小学，并没有专业的德育教师，对德育教育并没有透彻的了解和研究，德育教育因此失去了教学的目的。农村小学教师大多都是民办教师转行，因此年纪通常偏大，这些教师很少有机会接受专业的培训或者是学习，整体水平和综合素质并不高，对于学生的教育自然无法让人完全满意。
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三、加强农村留守小学生德育教育的重大意义
第一，农村小学对于学生的德育教育重视程度不够。受应试教育的深度影响，大多数农村小学很少对学生进行德育教育。虽然在新课改的要求下，更加强调素质教育的重要性，然而大多数农村小学更加看重的依然只有分数和成绩。很多本该是德育教育的课程被主科占用，或者直接改为自习课。教师过于注重自己教学任务的完成情况，因为只有成绩才是教师评级的标准，大多数教师根本不重视小学生的德育教育，由此导致德育教育只是一个空口号。
第四，教师与家长之间缺乏沟通。要知道，一个学生的良好教育并不是单纯依靠教师就可以的，家长的家庭教育也一样重要。教师和家长需要时常沟通，发现学生的近期状态，从而进行正确的引导和帮助。然而，在农村小学，由于家长普遍外出打工，回来的机会少之又少，教师和家长很少有机会面对面沟通学生的学习成长问题。即使学校组织家长会，家长也很少会参加，就算参加了，由于文化程度、思想观念等因素影响，家长对于学生的在校状况也并不是很重视。
该文结合以核心素养视野下的英语阅读课有效教学为主题的2017年“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩研讨会的一节观摩课，运用课堂观察法分析名师在英语阅读课上基于学生思维品质培养的提问，探索核心素养培养理念下培养学生思维品质的提问策略。
再次，小学生是祖国的未来，是中华民族的希望，不能因为是在农村读书的留守小学生就不被重视，相反，正是因为农村留守小学生的父母不在身边，教师才应该赋予他们更多的爱心和耐心，在德育教育上更多地花费心思，引导农村小学生身心健康发展。要知道，小学生是一支推进社会发展的潜在力量。因此，加强农村留守小学生的德育教育是当前教育事业的重要任务。这有利于有效提高祖国下一代力量的综合道德素养。
“场”既是场所，又是作用。爱因斯坦认为，“场”是相互依存事实的整体，概言之，万事万物，几事几物，都能构成相应的“场”。“情感场”是以情感为作用方式的场，亦是以情感为存在方式的场。“校园情感场”是以校园为基本范畴的情感场，生成于校园，主要存在于校园。但由于“场”的辐射性特点，如果处在射线端点，我们期望这根射线延伸得长远一些，影响孩子的一生；如果处在圆心位置，我们期望这个圆的覆盖面积广一些，产生良好的社会效应。
所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。农村小学教师想要加强对留守小学生的德育教育，必须要以身作则，用自己的一言一行来感染学生，发扬榜样的力量。教师在平时的工作和教学中，要时刻注意自己的言行，要用严格的道德规范来约束自己的行为，做事要保持认真的态度，严谨的精神，教师要将自己融入到学生的生活中，深入了解学生的生活，感受他们的心理状态和真实想法，与学生成为朋友，增进师生之间的情感，多用真心与他们交流，获得小学生的信任和尊重，从而对学生进行正确的引导教育。
四、加强农村留守小学生德育教育的具体策略
(一)加强教师的道德素质培训，发扬“榜样”的力量
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其次，小学阶段是一个学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，可以说是每一个学生重要的萌芽阶段，对学生今后的成长、与他人沟通甚至是情商的培养都有着不可忽视的作用，所以说在这个阶段加强小学生的德育教育对于小学生的性格塑造、习惯养成有着至关重要的价值。这就要求农村小学在这一重要阶段必须要肩负起责任和义务。如果农村小学对学生的德育教育很重视，并且一直为之努力，那么可想而知，这个学校学生的整体素质、班级荣誉感、团结度、每个学生的综合素质都会是相当优秀的。这样，学生可以在这样一个积极正能量的环境下共同成长，互相监督鼓励，共同进步。
(二)加强学生对班级的归属感，增强班级荣誉感
农村留守小学生在学校里，不仅仅要学习书本上的文化知识，教师更要努力了解学生的内心情感需求，引导他们树立正确的价值观念，德智体美全面发展。而班集体是每一位小学生第一次参加的团体，每一位学生都是组成这个集体的一份子，他们有着很重要的作用，同时，班集体可以给学生更加全面、更加深层的满足感。让每一位学生充分感受到自己在班集体中不可代替的地位，这会让学生在生理和心理上都感到安全和满足，能够促使他们更加热爱这个集体，更加热爱学习。教师在此基础上，要注意观察每位学生的改变，推敲他们的心理状态，在他们思想歪曲的时候及时做好引导工作，让每一位学生都能在这个班集体中感受到温暖，感受到存在感，这也能促使学生以正确的眼光、积极的态度去看待事情、处理事情。要让每一位学生在这个班集体中都是真心地感到快乐，感到满足，从内心深处认同班集体的文化内涵，处理好人际关系，增加班级荣誉感和归属感，从而推动德育教育的开展。
(三)加强小学生的课外实践能力，多组织课外德育教学活动
良好的课外实践活动是加强农村小学生德育教育的又一重要途径，让学生在课外活动中热情参与，从亲身参与的过程中感悟生活的美好，有利于学生养成正确的道德观念。教师可以多组织课外德育教学活动，比如“今天我是小小清洁员”，组织学生进行一天的捡垃圾并将垃圾分类的活动，树立学生保护环境的意识；也可以组织学生进行清明扫墓活动，“走进革命、听英雄事迹”的活动，让学生在合适的氛围内了解美好生活来之不易的道理，培养学生的社会道德意识。
(四)加强与家长之间的沟通，与家长共同培养学生的德育意识
其实，家长才是学生的第一任老师，农村小学生的家长虽然很多都在外地打工，但是教师也要坚持与学生的家长联系，让他们时刻了解孩子在学校的状态和表现，同时也要让学生知道，父母虽然不在身边，但是却依旧关心他们，减少学生内心的不安和自卑。教师要多与家长沟通，给家长灌输正确的教育观念，引导家长重视学生的学习情况和心理状态，并告诉家长要成为孩子的榜样，从生活中的点滴小事来教育孩子，要配合教师一起加强学生的德育教育。
五、结束语
综上所述，想要加强农村留守小学生的德育教育，教师必须要了解留守小学生的心理特征对症下药，针对性教学。要反思当代农村小学德育教育的现状，从中找出问题，加以改正。要改变教学观念、创新德育教育的教学模式，将小学生的德育教育渗透在生活中的各个方面，同时教师也要以身作则，言传身教，培养小学生正确的道德观念，促进农村留守小学生身心健康发展。
参考文献：
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作者简介：
王兴成，甘肃省白银市，靖远县大芦镇大芦中心小学。
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