关键词：小学英语 自主学习 方法
新课改大力的倡导生本理念，要求教师在开展教育教学的过程中应适当的放手，注重学生自学意识、自主能力的培养等，只有这样才能使其摆脱对教师的依赖，获得更多。因此，小学教师在英语教学中，也应对此方面加以注重，以此来推进学生的全面发展，为其后续的深入性学习创造条件。基于此，本文将以此为话题，对自主能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
一、明确学习的目标，尝试自主探究
我们说一般的教师是传授真理，而好的教师是引导学生去发现真理，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时，可以让学生先浏览一遍文章，然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词，并把他们所提出的问题全部写在黑板上。接下去的时间就全都交给学生自己了。为了让他们更自觉地投入到学习中，激励他们：“现在有了这么多问题，你们是要做‘衣来伸手，饭来张口’的懒孩子呢，还是要做个勤劳的好孩子？”为了表明自己不是懒汉，他们都会很自觉地去查工具书，争着做最聪明最勤劳的好孩子。
二、培养学生的自学能力
在教学过程中，笔者认识到：会学的学生只是少数，肯学而不会学的是多数，不愿学的是极少数。因此，我们在教学过程中要教会学生学习方法，培养学生的自学能力。怎样培养学生的自学能力呢？首先，教师要善教。教师应善于营造一定的情境，使教学有良好的心态。其次，教师要注意学习方法的指导。再次，是要保证学生必要的学习时间，以便学生把掌握的知识由外部的实践操作转化为内部的观念操作。最后，教师应鼓励学生不断获得成功，因为成功是一种内在动力。只要教师充分了解学生认知基础，引导其确立目标，为学生铺设知识和能力台阶，让学生探索学习并学有所得，学生便会愿去自学，不断提高自学能力。
三、创设教学情境，培养自主能力
情境创设这几年来也在教育教学中得到了广泛的关注，并成为教师在教育教学中的得力助手之一。因此，在教学实践中，为了更好的提高学生的自主能力，教师也可以将该方法引入进来，通过这样的方式来拉近学生与知识间的距离，保障学生的英语学习得以持续、有效的开展下去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学《How much is it?》一课时，教师在练习环节中就可以让学生展开分组练习，让学生以小组为单位，充分的利用本节课所学习的单词、语句等，编制对话，对购物流程进行模拟，在其中加入一些适当的内容，最后进行分组展示。通过这样的方式来推动教学活动的开展，不仅可以大大的强化学生的自主能力，也能提高学生对语言的运用能力等，真正的实现学以致用，达到一举数得的教学效果。
四、增强自学技能，培养自主能力
新课改大力的倡导教学的动态生成、灵活开放等，要求教师在教育教学中，一定要做到循循善诱、谆谆教诲，大力的引导学生采用：“自主、合作、探究”的学习模式，以此来深化学生的学习体验，这对于学生自主能力的提升将发挥着非常重要的效用。因此，在教学中，教师也可以增强学生的自学技能，达到预期中的培养效果。?例如，在教学《My favourite season》时，教师就可以将导学案这一形式引入进来，先让学生自学，当学生在学习中遇到困难时，可以自己翻阅词典来解决，在必要时可以寻求教师的帮助；而在这之后，教师就可以让学生投入到合作探究中去，利用集体的智慧，初步的构建完善的知识体系，为后续的深入性学习打下基础；而在最后，教师就可以根据学生的反馈情况，结合学生在自主、合作中的困惑点、难点等进行进一步的讲解，促使教学针对性、目的性的增强，真正的达成提高学生自主能力这一目标。
五、实施多元互评，享受成功的乐趣
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。同时新《标准》也强调要体现学生在评价中的主体地位，因此在评价时要充分尊重学生的意见，让学生都各抒己见。但在做互相评价时，也应注意下面几点： 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。
总之，自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是使学生适应信息时代的要求，也是使学生真正实践自主合作、探究的学习方法。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，养成自主学习的好习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习的能力是不同的，只要教师因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，成功就在眼前。
参考文献：
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[4]孙媛媛;;浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J];法制与社会;2013年13期
论文作者: 张艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 自主论文; 评价论文; 自主学习论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;