项肖芳 浙江省温州市龙湾区永中第一小学 325024
【摘要】美术有着很强的审美性、创造性和观赏性，是以视觉传递、形象感知为主的艺术表现形式。而动画资源综合了绘画、音乐、摄影、光色等多种艺术表现形式，具有活泼、生动、形象的特点，与美术有着十分密切的联系，小学生们也非常喜欢。基于此，本文主要对融合动画资源的小学美术教学方法进行了探索研究。
【关键词】动画资源；美术教学；兴趣；生动；创造
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-073-01
本文主要从融合动画资源激发学生学习美术兴趣，融合动画资源打造生动的小学美术课堂，融合动画资源培养学生美术创造思维能力等三个方面，对在小学美术中融合动画资源的教学方法进行了探索研究。
一、融合动画资源激发学生学习美术兴趣
无论是哪个年级段，也无论是哪个科目，有了学习的兴趣，也就有了学习的动力。新时期的小学美术教学，应以生为本，充分发挥教学的引导作用，想方设法激发小学生的学习兴趣。而动画资源综合了多种艺术表现形式，如摄影、绘画、音乐、文学、故事、漫画等，具有生动活泼、形象丰富的特点，最为孩子们喜爱，所以也没有孩子不喜欢看动画片的。因此，激发小学生学习美术的兴趣，我们可以把动画的这些优势资源融合到教学实际中，引导小学生带着兴趣参与到美术课堂学习，会起到事半功倍的教学效果。
传统的小学美术课堂教学，美术老师在教学生绘画时，一般都是先让学生观赏一些美术图片，或者成熟的美术作品，然后边讲解边带领学生模仿绘画。这种教学方式忽视了学生兴趣的培养，并且限制了学生的想象思维能力，不利于调动小学生学习美术的积极性。应借助动画资源的优势，转变传统教学模式，多给学生留出思考、想象的余地。用生动活泼的画面吸引小学生对美术的关注力。让他们细心的观察动画中角色、声音、情节等元素，学习动画片中的构图思路，绘画方法，激活学生的形象思维，进而产生浓厚的美术学习兴趣。
二、融合动画资源打造生动的小学美术课堂
动画资源内容丰富，多姿多彩，不仅有很强的审美性，还有生动故事性，小学生很容易被其中的画面和情节所吸引。甚至在平时观看动画片过程中，孩子们还会一边观看，一边手舞足蹈的模仿动画片中的人物动作。由此可见，动画资源对孩子们的思想影响还是很大的。把动画资源与小学美术教学进行融合，我们可以充分挖掘这些有利的资源，给小学生打造一个生动的美术课堂。可以结合不同年龄段小学生的学习特点，有针对性的给他们选择动画片，让他们结合美术学习内容观看欣赏，培养他们的美术思维能力和思考能力。在动画资源中画面、人物以及故事的冲击下，美术课堂气氛也变得十分活跃起来，小学生也可以更好的理解美术知识，审视欣赏美术作品。
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比如，《巨大的恐龙》这节美术课，培养学生关注、热爱、保护自然的情感，能以想象和仿制结合的方式，抓住各种恐龙的不同特征独立捏制完成恐龙造型、绘画恐龙，是教学的一个重点。为了增强课堂教学的生动性，让学生仔细的观察恐龙的形体，在课堂上我就给学生们播放了《侏罗纪公园》、《恐龙世界》等动画片让学生观赏。让小学生从动画中观赏恐龙生活的环境、体型大小、造型特点等，在观看动画的过程中还有的学生模仿恐龙行走的姿势和叫声，十分有趣。然后给学生讲解各种恐龙的外形特征和身体结构，以及生活习性等，并教授给学生用橡皮泥捏制完成恐龙造型的方法，让学生学习涂色方法和恐龙特点的表现方法，以及用水彩笔、油画棒绘画的形式描绘大恐龙形象的技巧。
三、融合动画资源培养学生美术创造思维能力
（一）培养学生美术造型能力
动画资源的角色以及情节都充满着想象力和创作力，比如其中的色彩、人物、语言、音乐等，无不是创作人员精心设计的，尤其是动画中的人物，更是作者巧妙构思创作出来的。因此，把动画资源融合到小学美术教学中，能够激发小学生的创造热情，开阔学生思维。借助动画资源，鼓励小学生大胆创新，通过观察动画中图形以及角色造型，勇于把自己的创意造型展现出来，进而提升美术造型能力。
（二）培养学生美术创新能力
时代在发展，小学美术的教学内容也不断创新。通过融合动画资源，可以有效培养小学生的美术创新能力。在动画资源中夸张的人物角色、不断变化的情节、各种丰富的场景影响下，开阔了小学生的美术视野，其美术创新思维也被调动起来。因此，在实际教学中，美术教师要把握好动画中的这些资源内容，更好的发挥教育功能，促进小学生美术创新思维能力的发展。
（三）培养学生的美术创造思维能力
动画资源中的角色、故事情境，有的是根据童话故事改编而来的，有的是重新创造出来的，不一而足。但是无论是哪种动画片，对于小学生来说基本上都是角色形象突出、动作夸张、情节惊险刺激，对动画中正面人物充满遐想和向往。在这种思维的影响下，通过把动画资源与美术课堂教学相融合，会让小学生产生自己创作动画人物角色的动力。在动画资源的带动下，很多动画角色会在学生脑海形成深刻印象，启发出他们的美术创造性思维，并积极的参与到美术作品创作中。
结束语：总而言之，动画资源与以往图片教学相比，有画面元素感知、声音元素带动的效果，无论是哪种元素，都会让小学生不由自主进入美妙的动画欣赏中。融合到小学美术教学中，能触动小学生的视觉、听觉感官，让他们很快产生学习的兴趣，并迅速融入美术课堂学习，积极探究美术知识。
参考文献：
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[3]陈涛.基于动漫的小学美术课程对学生创造力提升的实践探究[J].美术教育研究,2018(20):158.
论文作者:项肖芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：动画论文; 美术论文; 资源论文; 小学生论文; 恐龙论文; 小学美术论文; 学生论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;