摘要：教师的工作，雅称“舌耕”，因为教师吃的是“开口饭”，凭“三寸不烂之舌”立于讲9-学生仍是云里雾里，不知所云；而有些教师却能够运用准确生动的语言，向学生传授知识，并能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力，从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够用生动的语言进行教学的教师，他的声音应该像油一样，浸入学生心底，从而把知识一道带进去。”这就说明了教师教学语言的重要性。因此，教师应该注意自己在教学中的言谈艺术，用妙趣横生的教学语言吸引学生的注意力。
关键词：言谈艺术；课堂导入；教学方法
“一言以兴邦，一言以丧国。”言谈艺术对一个国家来说是非常重要的。无论是从言语交际的历史，还是从言语交际的现状来看，我国从来都不缺乏因为交际艺术而在某些关键时刻维护了国家和人民利益的人物。远在先秦时期，我国就有许多善辩之士活跃在大小诸侯国的交际舞台上。他们凭着“三寸不烂之舌”来游说诸侯、随机应变、劝阻战争，以巧妙的比喻成功地维护了国家的尊严，为人民避免了一场场战争。例如，墨子说服公输盘和楚国放弃攻打宋国；晏子出使楚国，对楚王反唇相讥等等。真可谓：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！在当代社会中，言语交际和社会的关系更为密切。例如，在外事活动中，外交官常常用一些恰到好处的措辞来打破谈判的僵局；在与病人的交谈中，医护人员对严重病情的解释，或可让身患绝症的病人振作起来，从而拥有战胜病魔的勇气，或可以让病人一蹶不振，从而加快了病人病情恶化的速度。而在教育活动中，教师的一席鼓励或激励的话语，往往可以使失足的学生迷途知返，走向正确的人生道路。
教师的工作，雅称“舌耕”，因为教师吃的是“开口饭”，凭“三寸不烂之舌”立于讲台。有的教师虽然学富五车，但是他们讷于言辞，常常自己滔滔不绝地给学生传授知识，但学生仍是云里雾里，不知所云；而有些教师却能够运用准确生动的语言，向学生传授知识，并能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力，从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够用生动的语言进行教学的教师，他的声音应该像油一样，浸入学生心底，从而把知识一道带进去。”这就说明了教师教学语言的重要性。因此，教师应该注意自己在教学中的言谈艺术，用妙趣横生的教学语言吸引学生的注意力。那么，教师应该如何让自己的教学语言更加妙不可言呢？笔者认为，作为教师，我们应该注意以下三个问题：
一、课堂教学中的引入艺术——奇趣横生
言语交际活动是一种双向的言语行为互动过程。在课堂教学中，师生作为交流的双方，都要既要把握好自己的身份和交际意图，同时又要密切注意对方的言语本色和交流意图，以便及时调节自身的言语行为，从而达到预期的交际目的。作为教师，我们在课堂教学中，要善于组织好一堂课的开端。俗话说：“万事开头难。”在和学生的交谈中，教师要先声引入、先声夺人，引起学生浓厚的学习兴趣，激发其求知的欲望，把学生引入即将学习的课题中来。教师只有在这种情况下开始讲课，才能“箭无虚发”。因此，教师可以通过下列两种方法来引入新课，从而吸引学生的注意力：
1.通过故事引入，使师生之间的交流更加和谐、有趣
如果教师讲课的导语枯燥无味，学生的注意力就很难保持长久。所以，教师要想吸引学生的注意力，就必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。例如，在数学教学中，经常有一些巩固性练习，如果教师经常让学生进行枯燥的练习，就会打击学生学习的积极性。而教师如果能根据学生喜欢听故事的特点来设计新课导语，就会起到事半功倍的效果。
2.借助教具引入，增强语言的说服力，激发学生的兴趣
由于不同场合对语言表达的要求不同，因此，在课堂教学中，教师要保持积极的态度，充分利用课堂中的有关事物来引入新课，这样可以达到很好的教学效果，从而激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。
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在课堂教学中，教师可以运用讲故事、设置情境、悬念引入等方法引入新课。在这个过程中，教师要有言语交谈的对象意识，充分考虑学生的思想水平、文化水平、生活经历、性格特点的差异，恰当好处地运用教学言语来引入新课。这样，才能使教学充满趣味性，才能打开学生的心窗，让学生学得更加轻松。
二、课堂教学中的提问艺术——茅塞顿开
人类社会所独有的言语交际现象相当复杂，任何一个言语交际过程，都包括了“编码——发码——解码”的步骤，这是交流双方对信息的传输、接受、反馈的双向交流过程。课堂教学是教师将教学信息传递给学生的过程，而提问作为教师检验学生对知识掌握程度的一种方法和手段，是教学信息反馈的桥梁，是学生探索知识的路标，是点燃学生心灵的火种。因此，教师设计的问题要能够真正引发学生的思考，同时，教师设计的问题要具有很强的逻辑性。只有提出这样的问题，才能够激发学生的学习热情。
1.教师的提问，要能够引发学生的思考，让学生发现问题
教师在课堂教学中经常提出问题，并让学生就教师提出的问题展开讨论，可以使学生的思维始终处于思考的状态中。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于教师因材施教，活跃课堂气氛。而恰当的课堂提问，能启发学生的思维、开启学生的智力、培养学生的能力。因此，教师在课堂教学中，要善于提出精彩的问题，从而引发学生的交际愿望，让学生在交际中学到知识，并对一些问题产生客观的认识。
2.教师提出的问题要有很强的逻辑性
提出问题是信息的输出过程，分析问题是学生对信息的处理过程，回答问题是学生对信息的反馈。因此，教师要实现对课堂教学的有效控制，就必须得到有效的信息反馈，以便及时调整自己的教学方案。而教师要获取学生的反馈信息，就必须通过师生间的相互交流，而最主要、最直接师生交流方式就教师提问，学生回答。教师只有通过提问的方式，才能引导学生利用已有的知识经验，解开心中的疑惑，从而使学生推出结论、获取新知。
三、课堂教学的点拨艺术——四两拨千斤
师生之间的交际现象是相当复杂的。当教师根据教学目标，用艺术化的教学语言对学生进行教学时，可能会因为措词不当或因为对学生缺乏了解而偏离教学目标。这时，教师就要对自己的教学语言进行调整，使学生易于理解、乐于接受。例如，有时，教师在教学的开始阶段是按教学目标进行教学的，可讲到中途，就偏离了教学目标，此时，教师就要见机行事、调整措辞，回到原话题上。另外，当学生的语言或者思维受到阻碍时，教师要进行点拨。如果教师不对学生进行点拨，任学生的思维停滞不前，那么，学生的自尊心就会受到伤害，学习积极性也会减弱。所以，教师要用适当的方式去“点拨”学生，引导学生思维回到正确的轨道上来。同时，教师还要抓住关键，点拨难点，使学生的思维畅通。
此外，教师还可以转移话题，引导学生另辟路径、变难为易。在教学过程中，如果学生的思维受阻，教师就要适当地对学生进行点拨并进行疏导。只有这样，才能打破僵局，使学生顺利地完成学习任务。教师对学生的有效点拨，比起重复的讲解，往往能对学生起到更大的作用。
总之，课堂教学是一种双边的活动。因此，在课堂中，教师要善于运用中华民族博大精深的言语交际艺术，用妙趣横生的教学语言将学生带入知识的海洋。同时，学生也要通过教师的教学语言来汲取精华、探索新知。试想，这种教师和学生言谈的完美结合，不正是一代代教育工作者的追求所在吗？
(作者单位：江西省铅山县鹅湖中学 334500)
论文作者:陈雪琴
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/11/30
标签：教师论文; 学生论文; 语言论文; 言语论文; 知识论文; 艺术论文; 言谈论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿论文;