词汇课的魅力--“牛津小学英语”3B单元8i I≤I饥饿_英语论文

词汇课的魅力--“牛津小学英语”3B单元8i I≤I饥饿_英语论文

单词课的魅力——《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry,本文主要内容关键词为:牛津论文,单词论文,小学英语论文,魅力论文,hungry论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

一、关于教材

本单元的日常交际用语主要围绕“征求意见”编排。教材分别提供了“饿——买热狗”和“渴——买饮料”两个场景教学日常用语,并增加了8个食物类单词。教师可把本单元分为单词教学课和功能会话课两课时进行,以便于学生根据情景把单词与对话有效地结合起来。本课时的教学重点是学习有关food的6个单词以及日常交际用语What would you like?I’d like…

二、关于学生

本课针对的是去年九月份开始接触英语的三年级学生。怀着对英语的好奇心,学生们学习的积极性很高,但因为年龄还小,活泼好动,注意力容易分散,没有耐心。而本课时主要是单词教学,内容较多,对学生的耐心是一种挑战。因此,我利用课堂虚拟情景,激发学生的学习兴趣,并结合教学内容设计丰富多彩的、与学生生活实际相结合的活动,让学生在玩中学,在乐中学,让学习成为一种享受。

三、关于教法

本节课是单词教学课,新授的单词较多,也很难掌握。根据《英语课程标准》、教材要求以及三年级学生的认知特点,我把它们分为三个部分教授。第一部分是以“a”开头的可数名词单数a sandwich和a pie;第二部分是需要加量词的名词a bar of chocolate和a carton of milk;第三部分是用“some”来表示不可数名词复数的some bread和some rice。同时为了避免单词教学方法的单一化,不让学生感到枯燥,我运用了各种不同的方法来出示新授的单词和句型。

1.在悬念中引出

老师先设疑,然后在一步步的制作过程中来引出a sandwich的教学。

2.用问题的形式出现

在引出a pie时,我用疑问句Is it a sandwich?引出No,it’s a pie.

3.在奖励学生中引出

在给学生礼物时引出a bar of chocolate的教学

4.在游戏中引出

我用High & Low这个游戏引出some bread的教学。

5.在操练中引出

在操练小组学用some bread来引出some rice的教学。

每一个单词的出现都有不同的形式,充分体现一个“趣”字。

四、关于学法

《英语课程标准》所倡导的小学英语课堂应以学生为主体,在突出教师主导地位的同时,也要突出学生的主体地位。教师的主导作用通过教法来体现,学生的主体作用也应在学法中体现。因此,在本课时中,我引导学生通过听、说、看、尝、闻、摸等感官来学习并获得知识。同时,在小组内相互合作,在合作中学习,在合作中进步。

五、教学目标

1.知识目标

A.能听懂、会说以下饮料和食品类单词:a sandwich,a pie,a carton of milk,a bar of chocolate,some bread,some rice

B.听懂、会说日常交际用语What would you like?I’d like…

2.情感目标

鼓励学生能够积极参与,大胆表达,合作学习,营造一种轻松愉快的学习氛围。

六、教学重点和难点

1.单词a sandwich,a pie,a carton of milk,a bar of chocolate,some bread,some rice的正确读音。

2.能灵活运用What would you like?I’d like…

七、教学准备

1.教具准备:各种食物,食物图片,教具Niuniu,调查表

2.教学准备:请每位学生带好各种食物及单词卡片

八、教学过程

Step 1.Motivation

1.课前Do morning exercises

2.Greetings

3.Play a game:Help Niuniu cross the river.

T:Niuniu wants to go to the supermarket to buy some food.But there is a long river,she can’t go across it.Who can help her?(S贴已学过的食物图片在河上,搭成一座桥,帮助Niuniu过河。)

[设计理念]做操和帮Niuniu过河让学生“动”了起来,既复习了单词,又调动了学生学习的热情,使其很快就进入了学习状态。

Step 2.Presentation

1.T & Ss go to the supermarket with Niuniu

2.In the supermarket:

T:I’d like…What about you?/What would you like?

引导S:I’d like…

Teach:I’d like…

3.T(拿黑板上的小贴纸):I’d like…

What would you like?

S:I’d like…(拿小贴纸)

Teach:What would you like?

4.Ss practise in pairs.

5.Teach:a sandwich

T:I’ll give you some food.Do you want it?

You should ask me:What would you like?

T makes the sandwich.

Chant:sandwich sandwich,two plus one

[设计理念]教师在引出a sandwich之前先设疑,充分激发学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣。学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求答案,思路就会紧跟着老师。同时老师在做三明治的过程中,学生也操练巩固了句型“What would you like?”,一举两得。

6.Teach:a pie

T(出示apie):Is it a sandwich?

Ss:No,it isn’t.

T:It’s a pie.

Chant:pie pie,有夹心

7.Practice in pairs using a sandwich & a pie.

Act it out

T:I’ll give you a present.You can choose,A…?/The chocolate?

引出a bar of chocolate的教学

Chant:chocolate chocolate甜又滑

[设计理念]在评价鼓励方面,让学生自己选礼物,给学生自主权,增强学生的自信心,让他们在不知不觉中体会英语学习的乐趣。

8.Teach:a carton of milk

T:I’d like the pie very much.Let’s eat it.

T:Oh,I’m thirsty.I’d like some milk.Who can help me?

引出a carton of milk的教学

Chant:milk milk有营养

Practice:a carton of apple/orange/peach/pineapple juice,用各种果汁来巩固“a carton of”

9.Practice in groups using a carton of milk/juice,a bar of chocolate…

Act it out

10.Play a game:Low & High

T:If I say it low,you should say it high;If I say it high,you should say it low.

引出some bread的教学

Chant:bread bread松又软

[设计理念]在新授词汇发音时,打破以往简单的领读模式,运用了一个小游戏,使学生能集中注意力听,全员参与学,没有厌倦心理。

11.Teach:some rice

T(出示some bread):Group 1,what would you like?

Group1:I’d like some bread.

Group 1 asks Group 2

Group 5 asks T:Miss Xie,what would you like?

T:I’d like some rice.

引出some rice的教学

Chant:rice rice白又香

12.Practice in groups.

Step 3.Consolidation

1.Review the words and sentences.

Say the chant:

sandwich sandwich,two plus one

pie pie有夹心

chocolate chocolate甜又滑

milk milk有营养

bread bread松又软

rice rice白又香

[设计理念]单词的记忆有时是非常枯燥的,对于三年级的学生来说尤其容易产生厌倦心理。针对这种情况,教师可以自编一些短小精悍、朗朗上口的chant来激发学生的学习热情。本课中给每个单词都配上一个chant,让学生的手、脚都动起来,并配上一定的节奏,学生掌握词汇非常快。

2.Practice in groups

Act it out

[设计理念]在新授单词和句型后,给学生提供表现的机会,运用情景交际法,激发学生大胆表达的欲望,体现了学生的主体地位。

Step 4.Drill

1.Finish the table

T:Do you want to know your friend:What would you like?

Ss:Yes.

T:Please take out this paper and ask your friend.运用句型“What would you like?”和“I’d like…”询问你的朋友,在她(他)想要的食物、饮料、水果的选项后面打上“√”。(见附表)

附表:

Foods(食物) Drinks(饮料) Fruits(水果)

a hot dog soft drinksapple

a sandwicha carton of milk

orange

some breada carton of orange juice

banana

some rice a carton of apple juicepineapple

a hamburger

a carton of pineapple juicewatermelon

a pie a cup of tea

mango

a bar of chocolatea cup of coffeepeach

2.S:学生调查

学生反馈

[设计理念]做调查又一次让全班同学“动”了起来。在学生熟练掌握了语言知识后,教师设计一个任务,让学生自主选择交流对象,合作完成,同时又主动将所学知识加以运用,是个很好的语言输出过程。

Step 5.Homework

After class,you can go to the supermarket with your friends.

[设计理念]把作业延伸到课外,给学生提供更多的时间和空间来展示自己。

九、教学后记

低年级的孩子怀着好奇心进入英语课堂,他们期待着“这节英语课能学得轻松,玩得尽兴”。只有他们感兴趣的东西,他们才会有学习的动力。传统的单词教学课注重机械传授,忽略了学生在课堂中的体验与参与,如重复、机械式的跟读,所以学生对于单词课拒之千里。

本堂课我对6个单词分类教学,并运用了不同的单词呈现方法,配以简洁明快的chant,逐步降低学生学习的难度,同时也激发学生参与和体验的热情,让他们的新鲜感持久不衰。如在本课中我运用一步步制作三明治的过程,来教学单词sandwich,既吊足了他们的“胃口”,又学习了新单词,还巩固了新句型,一举多得。据说好多小朋友回家也学着自己亲手制作三明治,来教他们的爸爸妈妈。

“bread”这个单词的发音是本堂课的难点,我运用游戏High & Low,让学生静静地听,小声地模仿,这个老大难的问题一下子就解决了。整堂课也真正做到了在玩中学,在学中玩。

多样并趣味的单词呈现法,让学生不知不觉地融入英语课堂,也让沉闷的单词课焕发着无穷的魅力。

标签:;  ;  ;  

词汇课的魅力--“牛津小学英语”3B单元8i I≤I饥饿_英语论文
下载Doc文档

猜你喜欢