黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初中 郑微
在初中历史学习阶段，对学生的要求是，通过学习，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势。然而平时的历史课堂教学中，蕴含大量枯燥的文字，历史事件繁多，枯燥乏味，一味的记知识点，学生学习失去了主动性，并且课堂学习气氛不够浓厚，最终造成，学生不愿意上历史课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何提高历史课堂高效性，让历史课堂不在枯燥乏味，死气沉沉，焕发青春活力呢？课堂上激发学生的学习兴趣，学生感兴趣了，就会融入到课堂中，这样才能提高课堂效率。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
初中生思维活跃、活泼可爱，处于这一年龄段的学生，如果课上强制性的灌输理论知识，很难达到预期的效果。因此，在教学中要激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，启发学生思维，使学生积极参与到课堂中来。在教学过程中，教师应注重以教材为基础，联系实际生活，精心设计学习情境，选择一些学生感兴趣的话题、图片、视频，引领学生一同思考、讨论。例如在学到世界经济的“全球化”时，老师可以利用多媒体播放一些肯德基、麦当劳、苹果手机、联想笔记本电脑等图片，学生一看到肯德基和麦当劳时特别的激动。同学们看完图片后，老师适时提问，肯德基、麦当劳是哪个国家的啊，同学们都知道是美国，那为什么美国的公司会开到中国呢？这样一来学生会很快进入状态，去思考这个问题，知道了世界经济发展趋于全球化。
二、图文结合激发学生的学习兴趣
历史堂课上如果只以枯燥乏味的文字展示，学生会逐渐的脱离课堂。反之，将一些生动形象的人物图片和地图展现在课堂中，重现历史，具有直观性和艺术性，有助于学生直观的感受到历史现象和事件。通过观看，可以吸引学生的注意力。在教学过程中注重对图片、地图、视频的合理利用，培养学生的读图能力。如在学习昭君出塞和文成公主入藏问题时，如果只是硬性的记知识点，学生会将两件事记混朝代。教学设计中相应的将昭君和文成公主图片展现出来，播放两人相关的历史故事视频和相关史料，通过大量的图片、视频和史料，使学生进一步了解两件事。激发学生学习历史的兴趣，获得理想的教学效果。特别是在进行历史总复习时，学生回忆起之前学习的图片和视频，就不会出现人物记混的现象。
三、运用思维导图激发学生的学习兴趣
历史知识点繁多，学生如何能在有效的时间内将知识点消化？将思维导图贯穿与课堂的教学中，教会学生学习、思考，以提高课堂效率。大教育家夸美纽斯说“凡需要知道的事务，都要尽可能第把事务本身或替代他的图像，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”思维导图他能够让学生在课堂中活跃起来，通过自己动手构建知识结构。学生动手制作相应知识点的思维导图，通过图像形成提纲是学生将知识内化的一种表现，让学生的学习有一致性和连续性。例如给学生一个词清朝，学生会在他的记忆库搜索一系列和清朝有关的事件，绘制导图，图片中呈现出所有与清朝有关的历史知识。课上评比出最有创意性的思维导图。既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生参与的积极性。
四、历史课堂评价激发学生的学习兴趣
历史课堂评价的根本目的是为了促进学生历史素养的全面提高,为了实现这一目的,须以赏识学生为前提,以鼓励学生为出发点。教师带着愉悦的情绪走进课堂,与学生交流,能将学生带进—个和谐、轻松、友爱的学习环境中,对课堂气氛的调节有积极的作用，调动学生学习热情。一个言不由衷的鼓励比批评更糟糕。学生在回答问题或及时完成老师布置的任务时得到教师真诚的鼓励,会极大地激发起他们学习兴趣与热情,增强他们的信心。特别是后进生，老师一个鼓励眼神或是鼓励性的话语，他们会有极大的满足感。他们平时都是被忽视的群体，只要老师在课上多关注他们，回答问题回答错时，也给予他们积极的肯定，诸如“尽管你回答的不太准确，但是你很勇敢的站起来回答问题，你也是很棒的。”“孩子试试看；你行的，你已经有了很大的进步；放松些，别紧张，你会想起来的；”这类的语言。会给孩子以积极的信号。在平时的教学中教师要发现这些孩子的闪光点，会激发孩子的学习热情与兴趣。
五、小组合作交流激发学生的学习兴趣
初中历史课堂教学中教师应尽量的将课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，尽可能的调动学生的积极性，使他们参与其中。课堂上针对一些有难度的问题，让学生以小组为单位进行合作讨论，组内每个成员都有发言的机会，每一个学生都参与其中，将组内成员探讨的结果进行汇总，就会更加完美。课上采取抢答的方式，每个组派一名发言人进行发表本组的观点，答的较好的小组给予加分鼓励。激发学生的竞争意识与参与意识，通过发言，锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。课后算出得分最高的小组，是本节课的优秀小组。增强学生的集体荣誉感，可以激发学生课上的学习积极性，提高历史课堂效率。
在教育体制改革下，对初中历史教学有了更高的要求。因此，在初中历史教学过程中，教师需要做到立足于学情，精心设计，发挥学生主体性，在课上激发学生的积极性、主观能动性为前提，拥有创新意识，注重激发学生学习兴趣，更加有利于学生学习历史，提高历史课堂的高效性。
论文作者:郑微
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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