（福建省三明市第九中学，福建 三明 365001）
摘要：阅读是语文教学的一个重要部分，新课程改革也越来越重视培养学生的阅读能力，强调整本书阅读的重要性。高中语文阅读教学要以学生为中心，引导学生养成良好的阅读习惯，保障他们的基本阅读量。高中学生进行整本书阅读教学的指导，能提升他们语文阅读兴趣和语文素养，发展思维，提升精神境界。本文在分析高中学生整本书阅读意义的基础上，就新课标下如何指导高中学生进行整本书阅读，调动高中学生阅读兴趣，提出了一些可行性方和法策略。
关键词：高中学生；整本书阅读；阅读兴趣
一、高中学生整本书阅读的意义
（一）锻炼学生思考能力
通过整本书阅读，提高阅读量，学生不仅能获得更多的知识，还能锻炼和发展学生的思考能力。在整本书阅读过程中，学生获得大量信息，通过反思与对照书中的人物、事件的整个发展过程，学生的思想逐渐成熟。在拓展学生思维空间的同时，学生的思考能力也得到了提升。
（二）丰富学生的语言
整本书阅读可以让学生接触大量丰富的语言，并在学习和生活中吸收和运用。在阅读中潜移默化的被书中的语言感染，发展自己的语言表达能力，逐步养成良好的语言表达习惯。
（三）提升学生的思想境界
一部完整的文学著作往往结合了德育、智育和美育因素，学生在阅读过程中能够借古鉴今、推己及人，获得智慧和经验。整本书所承载的各种因素被学生所吸收，能让学生在阅读过程中发现自我、探寻自我，提升思想境界。
（四）获得人生的警示
通过整本书阅读，学生能深刻感受书中的文化，与书中人物进行对话，振奋愉悦自己的精神。增加对书中文化和思想的认同感，开阔视野，塑造自己独特的价值观念和思想品格。
二、指导高中学生整本书阅读的策略
（一）营造阅读氛围 端正阅读态度
虽然高中学生在思想认知方面趋于成熟，但现代信息技术的迅猛发展，也使其不可避免的处于信息海洋之中，容易被各种不良信息影响。因此，在指导他们整本书阅读过程中，要积极营造阅读氛围，融入价值教育，提高他们的文学素养。比如营造良好的班级阅读氛围，成立读书会、文学社等组织，提高学生参与阅读的积极性。
指导高中学生整本书阅读要认真研究学生的心理，端正他们的阅读态度，及时纠正他们的不良习惯。整本书阅读也是学生语言知识、情感修养的综合性考察过程，学生的阅读体验也各不相同，在阅读过程中要及时答疑他们遇到的困难、解惑，正确指导。这也需要我们老师自身具备深厚的文化素养，不断提高自己的阅读教学经验。
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（二）明确阅读目标 激发阅读兴趣
新课标明确提出了学生整本书阅读教学的要求，指导学生阅读应制定明确的整本书阅读目标，进行渗透阅读教学。首先，指导学生整体了解书的内容，学会阅读序章、目录、导读等；其次，指导学生确定不同著作的阅读目标，拓展阅读范围，广泛阅读小说、散文、传记等不同的文体形式著作；再次，指导学生研读长篇小说，让学生从中获取更多的认知体验，建立思想逻辑体系；最后，指导学生全身心投入整本书阅读，融会贯通书中的文化思想，树立正确的价值观，提高核心素养。
以自发的阅读动力激发高中学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得满足感和快乐感。很多高中学生自律性不强，阅读整本书很容易因为兴趣不足半途而废。在指导他们整本书阅读过程中，要培养他们的阅读信心，提高自我约束的能力，养成读完整本书的习惯。可以从对学生有吸引力的著作入手，让他们感受阅读的意义，扩展阅读范围。
（三）指导书目选择 设计阅读方案
学生整本书阅读不可能读完所有的经典名著，需要指导学生合理选择书目。高中学生整本书阅读书目的选择要有取舍、有轻重。一是要以高考为中心，顺应学生高考需求；二是以著作为中心，选择的阅读书目要经典、有内涵；三是以课本为中心，确保课内向课外阅读的衔接延续；四是以学生为中心，从学生发展需要出发选择著作，引导他们阅读真正的经典名著。结合以上认识，在近年来高中教学中，我给学生先后指定了《平凡的世界》、《儒林外史》、《资治通鉴》、《家》《苏东坡传》《老人与海》以及四大名著等十几种书目，进行了阅读教学实验研究。
选择好了阅读书目，还要指导学生设计整本书阅读方案，规划每一次整本书阅读过程。首先，结合新课标倡导的语文核心素养，并结合不同书籍、著作的特点，设定整本书阅读总目标；其次，把阅读周期划分成若干段，每天、每周、每月都有整本书阅读任务和小目标；再次，贯通整本书，归纳分析整本著作表达的思想，开展反思和讨论，探究整本著作的内涵；最后，阅读后的评价，对学生的整本书阅读过程和阅读成果进行总结评价，使学生获得整本书阅读完成后的成就感。
（四）梳理阅读步骤 优化读书方式
指导高中学生整本书阅读，要帮助其梳理清楚整本书的阅读步骤。首先，指导学生制定整本书阅读自读计划。培养学生整本书阅读的“自主性”，规划设计阅读阶段，分解阅读任务，减轻整本书阅读的思想负担。二是指导分享初读感受。在学生读完整本书的一个阶段后，组织学生交流初读感受，保持阅读热情。三是指导深读、精读。指导学生阅读名著的名人注解，以学生质疑为切入点引导学生精读著作的精华，提升学生的认知。四是指导合作探究。让学生进行阅读后对话，交流阅读体验，探究著作的主旨思想。五是指导学生分享阅读成果，撰写读后心得、整本书评等，向大家展示阅读后的收获。
总之，对高中学生整本书阅读的指导，要结合新课标要求，激发学生阅读兴趣，让学生爱读、会读、善读，从而不断提高阅读教学质量，以实现阅读让学生成为思想人格健全的建设者。
参考文献
[1]高中语文阅读教学的几点思考[J].刘文杰.当代教研论丛.2018(01)
[2]整本书阅读教学策略探究[J].蒋文华.教学月刊•中学版(语文教学).2017(Z1)
[3]整本书阅读教学设计策略[J].王彤彦.中学语文教学. 2017(02)
论文作者:罗香花
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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