农村小学足球训练器材的合理配置与科学使用
□ 姚龙（江苏省扬州市广陵区红桥中心小学 江苏 扬州 225009）
摘要： 结合相关的实践调查可以发现，许多农村小学在足球训练的过程之中出现了教学方式落后、教学理念不科学、教学器材配置不合理的现象。这一点不仅严重影响了学生的个性化成长和发展，还难以充分体现足球训练的实质作用及优势，阻碍了我国素质教育的大力落实。对此，本文站在宏观的角度，着眼于农村小学教育教学的现实条件，通过对足球训练器材使用情况的进一步分析以及研究来提出相应的改革策略和方式，以期为了提高农村小学足球训练质量及水平提供一定的价值。
关键词： 农村小学 足球训练器材 合理配置 科学使用
1、引言
在农村小学足球训练的过程之中训练器材的合理利用和配置尤为关键，老师除了需要严格按照前期的教学大纲和教学要求一一落实不同的教学实践工作之外，还需要结合新时代背景之下体育教学的新内容、新要求和新标准抓住足球训练的重点和核心，通过训练器材的核心利用来构建高效课堂，让每一个学生都能够在自主学习和实践的过程之中掌握足球训练的技巧和精髓，主动的与老师进行互动，只有这样才能够充分的发挥训练器材的引导作用和价值，让每个学生都能够学有所获，提高个人的身体素质。
1.教师通过“雨课堂”讨论区来查看学生课前提问，发布课前工作任务和学生职业能力测评的结果。教师梳理学生课前提问，针对较多共性问题，课中可以重点讲解，这样学生提问受到重视，也提高了学生的提问积极性；通过职业技能测试的调查，让学生知晓自身的薄弱环节，课堂学习更有针对性。
2、合理配置足球训练器材，营造良好足球氛围
学术界和理论界在对农村小学足球训练进行分析和研究的过程之中，结合足球梯队建设的实质条件，将其划分为三个不同的阶段。其中一年级和二年级属于低段球员，三年级和四年级学生则属于中段球员，五、六年级属于高段球员。这三个阶段学生的学习能力以及身体素质差异较大，老师需要结合学生的运动能力以及发育情况调整教学策略，保障教学的针对性和有效性。其中器材的区分非常重要，足球训练器材是整个教学实践活动的基础和前提，老师应该着眼于不同阶段学生的学习和成长状况，通过对学生身体素质以及体育锻炼兴趣和水平的分析和研究来调整体育器材的配置情况及要求，以此来营造一个更加自由且宽松的体育锻炼氛围，让学生在足球训练的过程之中实现个人体育素养和水平的综合提升。
2.1、低段球队器材的合理配置，打下群众基础
对于一年级和二年级学生来说，老师需要以系列足球教学计划和培养为依据，这一阶段学生的学习能力相对较差，身体素质还有待提升，正处于个人心理和生理的发展阶段。在选择不同训练项目之前，老师需要注重训练量的合理控制，尽量避免过大的负荷，只要学生能够产生一定的学习兴趣，就可以顺利实现这一阶段的教育教学目标。其中游戏教学所取得的效果较好，老师可以开展形式多样的游戏教学活动，以激发学生的兴趣为主题，适当的增加一些体能锻炼项目，配备符合学生个性化发展要求的体育器材，让小学生能够在这自主参与和实践的过程之中意识到体育锻炼的乐趣和精神，从而产生源源不断的学习动力和学习兴趣。另外，作为整个教学实践的硬性条件，器材的应用直接影响学生的学习自信心，老师可以了解不同器材使用的实施条件，关注每一个学生的个性化发展要求，通过足球游戏这一软件的合理利用来充分体现器材的指导作用及优势。
但是结合相关的实践调查可以发现，在游戏设计之前，有一部分老师无视器材合理性的分析及研究，直接以单一的器材为主体设计不同的游戏活动，难以结合学生的学习能力以及学习水平提升相关要求转变现有的器材组合形式。为了突破这一不足，老师可以以激发学生的潜能为主体，配置不同大小、材质以及图案的足球，让学生自由取名，通过这种形式来加强学生与足球器材之间的联系，积极的融入不同的主题元素，让学生在主动参与和实践中树立良好的主人翁意识和精神。
2.2、中段球队器材的合理配置，牢固上层建筑
不管是足球学习还是其他学科学习都必须要有学生的兴趣为出发点和落脚点，只有让学生产生一定的学习兴趣，才能够构建高效课堂，提高教学质量和教学效率。在使用不同的足球训练器材之前，老师需要了解学生兴趣激发的实质条件，对于足球特色教学来说，低段学生的教育和引导尤为关键。这一阶段学生的兴趣比较浓厚，但是参与人数偏少，因此老师可以采取设置小组的形式来调动学生的积极性，保障不同层次的学生都能够实现个人的优势和作用。在开展教学实践活动之前，老师需要注重足球训练器材的合理配置以及使用要求，结合相关的实践调查可以发现。有一部分小学体育老师无视低段学生身心发展的规律分析，所配置的训练器材与学生的个性化发展之间还存在一定的差距，学生所获得的自主学习机会偏少，难以掌握足球训练的技巧和精髓。另外。老师也没有根据学生的学习能力进行相应的调整，整个足球训练非常的枯燥和乏味，长此以往，学生容易产生厌烦情绪。
2.3、高段球队器材的合理配置，提升内在品质
中国近现代史基本问题研究具有明确的历史学特点，但其从本质上来讲属于马克思主义理论学科，这是由其自身的功能与任务决定的。同时，其也是以中国近现代史研究为基础的，所以这一学科无法与历史学科进行分离。
2.4、科学使用足球训练器材，打造扎实足球基础
足球训练器材的应用对高效课堂的构建尤为关键，在农村小学足球训练的过程之中，老师需要合理调整和配置不同的训练器材，通过对学生个性化发展要求的分析及研究来实现教学资源的合理配置和利用，积极开展教学实践活动。让每一个小学生都能够在足球训练的过程之中对这一体育训练形式有一个深刻的认知和理解，从而产生一定的学习积极性和意愿。
2.5、器材科学使用，激发小学生足球兴趣
技术学习是中段球队教学的重点和核心，老师需要以提高学生的个人的技术水平为依据，根据学生的个性特征培养学生的球风，让学生能够在技术学习和实践研究的过程之中主动与老师进行互动。在这一基础之上，老师还需要注重后勤队伍的建设工作，在某一个具体的阶段集中训练相应的项目，按照教学要求积极调试现有的体育器材。其中技术动作的分析尤为关键，老师需要抓住器材教学与不同技术动作之间的内在逻辑关系，以此来调整后期的教学策略和教学方向。在完成某一项技术动作学习之后，基础较为薄弱的学生会产生许多的偏差，老师需要严格按照学生的学习能力，采取具体问题具体分析的形式进行科学合理的转变，尽量避免足球训练器材使用的单一性，只有这样才能够让学生产生源源不断的学习动力。比如在学习投球技术时，有一部分学生的速度较慢，力量较轻；有一部分学生则是准确率较差。那么老师需要恰当的转变现有的器材使用方式，对于速度较慢的球员来说，老师只需要选择一些规格相对较大的足球，对于力量不足的球员，老师则需要注重训练学生的力量。通过这种形式来从整体上提高学生的学习能力及学习水平，让每个学生都能够充分的发挥自身的优势，真正的实现扬长避短。
对于高段球队来说，团队战术的磨合以及提升则显得尤为关键。为了保障球队训练的统一性和一致性，老师需要采取平衡手段，注重攻防两端的一致性和有效性。其中不同球员的足球技术和水平有所区别，老师需要严格围绕前期的战术和战略要求，让每一个球员都能够规避个人的不足。在确定足球战术之前，老师需要做好充分的准备工作，了解不同战略技术的实际要求，通过简单的标记来让学生在具体训练的过程之中对个人的责任以及区位有一个客观的认知，从而有效的避免外部不确定性因素的影响。其中各种器材的巧妙借助尤为关键，老师可以模仿演练不同的战略技术，主动加强与球员之间的联系和互动，真正的实现球员与教练的心灵共鸣，保障球员能够迅速的理解教练的战术意图，从而在自主实践的过程之中实现针对性的训练。
试验样地设在离青海湖二郎剑景区靠东方向6～7 km的甲乙村，甲乙村是一个藏族聚居村，位于倒淌河镇西部，青海湖南岸，平均海拔3 300 m。平均气温-0.5℃，月均最低气温(12月)-22.3℃，最高气温(7月)18.5℃。年降水量338 mm，无霜期38 d，农作物生长期130～150 d，牧草生长期150～170 d。
2.6、器材合理使用，提高小学生足球体能
学生体能是农村小学生足球训练的基础和前提，在落实足球训练的过程之中，老师需要根据学生的体能配置不同的足球训练器材，着眼于学校在体能训练之中的投入情况，严格按照足球训练的具体要求有效开展不同形式的体能训练，保证每一个学生都能够获得老师的帮助和支持。其中足球训练器材的使用会直接影响最终的锻炼效率和水平，为了减轻学生的学业负担，充分发挥体育训练的实质作用，老师需要了解运动项目之间的内在逻辑关系，分析主题训练与其他训练形式之间的相关性，既体现足球训练的特性，又需要针对不同特长的队员来进行足球器材的合理配置，保证每个队员都能够在个人学习兴趣的指导之下，主动的利用不同的训练器材实现个人体能的综合提升。作为一项技术性团队运动项目，足球十分注重团队协作意识的培养，因此老师需要在体现足球队员个人特色的同时锻炼队员的综合耐力和速度，真正的做到有的放矢和循序渐进，充分发挥不同体育器材的作用和价值。
2.7、器材合理使用，练就小学生足球技能
小学足球训练器材使用所涉及的内容和形式比较复杂，有一部分老师没有摆脱传统应试教育的桎梏，直接以一刀切的形式对学生进行简单的引导，大部分学校只配备了同一个规格的球门、护具、标记物以及足球，没有着眼于学生的技术特长、年龄特征以及性别提供不同规格的器材，这一点导致足球器材的使用及不合理，难以开展各种形式的教育教学实践活动，无法充分发挥足球训练的价值和优势，学生在自主学习的过程之中养成了许多不良的习惯。针对这一现实情况，老师需要重新调整足球训练器材的配置要求，关注每一个学生的个性化发展情况及原则，在理解和尊重学生的基础之上配置针对性的足球训练器材，让学生能够获得针对性的帮助和引导，从而对足球训练有一个更加深刻的认知和理解，从整体上提高个人的足球技术和水平。需要注意的是，每一个学生的足球兴趣以及训练能力有所区别，在引导学生的基础之上，老师需要重新调整教学策略和教学方向，坚持以学生为本位的教学理念，积极落实因材施教的教学策略，让每个学生都能够在组织实践的过程之中学有所获，主动与老师进行沟通和互动，掌握了这一门学科学习的技巧和精髓。
3、结语
对于农村小学足球训练来说器材的使用非常关键，老师需要注重不同器材的使用和操作要求，实现体育训练器材的合理配置以及科学使用，保证每一个学生都能够产生源源不断的学习动力和兴趣。从而在与老师进行沟通和互动的过程之中，能够深刻的意识到足球训练对个人个性化成长和发展的重要价值和作用。
参考文献：
[1]金文佳,张海洋,王敏杰.小学校园足球训练器材的合理配置与科学使用[J].体育教学,2018,38(7).
[2]成功.足球训练辅助器材在校园足球教学中的作用[J].运动,2017(3).
[3]高阳.小学校园足球业余训练管理的科学建构——以南师附中新城小学为例[J].新课程(小学),2016(1).
[4]詹强.足球训练辅助器材在足球训练中的应用[J].文体用品与科技,2014(24).
[5]汪雄,陈玉林,毛万丽.新型可穿戴电子设备运用于校园足球训练与比赛负荷评估的研究[J].电子世界,2018.
中图分类号： G843
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-12-215-2-ZQ
标签：农村小学论文; 足球训练器材论文; 合理配置论文; 科学使用论文; 江苏省扬州市广陵区红桥中心小学论文;