(遂宁市船山区河沙镇初级中学校遂宁629000）
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。现在我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。首先，我认为在初中思想品德课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。尤其是思想品德课一直被认为是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的一门课程。学生期待风趣有学问的老师走进政治课堂，也期望政治课不再只是一首让人昏昏欲睡的催眠曲。
那么，如何营造“快乐课堂”呢？在长期的教学中，我作了以下的尝试：
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，不要害怕学生“造反”来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材。这是政治课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。不管你喜欢用什么样的方法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，等待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。所以在此我建议广大政治教师都搞个素材本，最好是随身携带。做老师的总羡慕有些优秀的教师能把课上得既实效又风趣，深受学生的欢迎和尊敬。可不知这些优秀的老师们背地里不知道花了多少的功夫。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
１、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如在讲<<生命独特而可贵>>时,我是这样导入的:我放了一段录像并配了音.2000年,东方航空公司一架班机在飞抵上海虹桥国际机场时,突然发生故障,飞机无法正常降落机场,在机场上空盘旋了近三个小时,机组人员经过多次努力,失败之后决定通知乘客作好逃生的准备,通知一播出,机上的乘客马上预感到了死亡的来临.有人大哭,有人通过电话与家人告别,有人写信遗书……最后飞机在油耗尽后紧急迫降,在靠近地面的一刹那飞机擦着火化平安降落在跑道上,惊魂未定的乘客走出机舱与亲人抱头痛哭.放完后,我视察了一下班里,学生们的注意力都集中在这段录像上.当一放完,很多同学就舒了一口气,我知道这堂课的引入已深深地吸引了他们.然后我作了一个假设:假如你就在飞机上,你会有什么感受?你想对你朋友和亲人说点什么?同学们七嘴八舌地说开了.我也对他们的回答作了积极肯定的评价,并指出:生命是可贵的,这就是我们所要探讨的问题.这样的导入方式新颖而独特,极大地激发了学生的兴趣和好奇心,觉得这么课原来也如此有趣.
２、列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。如在讲<<维护祖国的安全荣誉和利益>>时,让学生看专题片<<挺进南极冰盖制高点>>,让学生深深感受南极科考人员的责任感和以实际行动为祖国添光彩的荣誉感、使命感和强烈的爱国情感.在讲美国霸权主义和强权政治时,可以回放新闻美国飞机撞毁我军用飞机的有关报道,让学生明白我们要热爱伟大的社会主义祖国,努力学习,艰苦奋斗,努力建设好我们的家园,为振兴中华而奋斗的激情.在讲<<>赡养扶助父母是子女的义务>时,让大家齐唱<<常回家看看>>或叫学生吟诵<<游子吟>>.
３、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
４、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
论文作者:王俊
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
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