刘玉霞 山东省莱芜市莱城区凤城街道办事处中心小学 271199
长期以来，学生怕写文章，教师怕看学生的文章，成了一个惹人烦恼的话题。究其原因，主要是学生的文章空话、套话、假话连篇，内容雷同，缺乏独特的思想和个人感受，脱离生活实际，不能反映生活。坚持在生活、实践中指导学生写作，把习作与生活紧密结合起来，让学生切实感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，是解决这一问题的有效途径。
一、多看，多听，学会在生活中积累材料
“生活中不是缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。”生活是五彩缤纷的，处处充满美，充满爱的音符。
1.多看
凡是我们的眼睛看得到的，凡是我们的手感觉到的，都可以成为习作材料。因为，亲身经历的事，直接接触的人，亲自去过的地方，容易写得具体生动。但是，看要讲究方法，这就是从什么角度去观察的问题。学生在课堂上学到的观察事物的方法，可以作为生活中观察的指南，去看生活中的人、事、景、物，充分发挥自己的分析、判断、思维与想象能力，获取生活的第一手资料：亲人过生日的热闹场面、重大节日的隆重庆典、繁华街市的车水马龙、农贸市场的各种特产、自然界的各种现象……都可以引导学生去观察。
2.多听
我们的周围处处充满活生生的语言、活生生的事例。但小学生视而不见，充耳不闻。因此，教学中要注意引导学生学会听：听大人谈话，听上学、放学路上的各种声音……隔一段时间就举行一次听说能力比赛，让学生在说中长见识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师可给学生读一些生动有趣的儿童故事，激发学生的习作兴趣，让学生听后讲述故事的主要内容，思考大家提出的有关问题，训练学生的注意力与听力。同时，教师可要求学生把这些东西记在自己的“听记本”上，以备后用，受益无穷。
二、因时、因事制宜，指导学生写自己熟悉的、喜欢的材料
“非熟悉的不写。”老师选题时一定要因时、因事制宜，激发学生的写作欲望，使学生“有米下锅”。
1.联系生活实际，抓住有利时机，引导学生写作
如果老师在学生没有防备的情况下出一个习作题目，学生会束手无策。去年暑假后，学校开展了“向灾区献爱心”活动。同学们情绪高涨，十分踊跃，有的捐上了自己心爱的衣服，有的捐上了自己没舍得用的文具，就连家庭最困难的张明同学，也把自己平时积攒的五元硬币都交上了。望着眼前这堆满含爱心的物品，我激动得热泪盈眶，用颤抖的声音说：“同学们，这些平时连自己都舍不得用的东西，你们为什么会慷慨大方地献出来呢？”同学们的回答掷地有声：“因为灾区的小朋友更需要！一人有难，八方支援。”我趁机告诉他们：“现在，灾区的小朋友还住在简陋的草棚里，甚至不能进学校读书。无情的洪水冲毁了他们的家园，他们失去了往日的欢乐。你有什么话要对他们说吗？请以书信的形式写下来。”在四十分钟内，全班47名同学都交上了自己满意的答卷——一封封热情洋溢、满含爱心的书信。
2.学学做做，做后再写
现在的小学生大多是独生子女，在家是人人宠爱的“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口。教师要善于引导学生动手做，动脑想，以丰富习作材料。做的内容非常广泛，教师可结合各学科教学指导学生做交通工具、雨量器、风向仪、风筝……尽管大家做的不是很精彩，但都是他们辛勤劳动的结果，格外珍爱。此时，让他们写出做手工的经过就不费吹灰之力了。
实践证明，做生活的有心人，留心观察周围的事物，能激发学生的习作热情，为学生的习作训练提供源头活水。正如叶老在《作文论》中所说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，这就是我们充实的生活。”
论文作者:刘玉霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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