无柄手榴弹投掷教学优化研究
汪庆桃，吴克刚，胡其高，任才清
(国防科技大学 军事基础教育学院，湖南长沙 410072)
摘 要： 手榴弹实弹投掷是部队基础训练的一个经常性课目，存在较大的安全隐患。对手榴弹实弹投掷教学进行优化，是确保训练安全、有效避免险情的重要保证。本文在多年无柄手榴弹投掷教学实践的基础上，对教学内容、教学方法、组训方法、应急处置等方面进行了深入研究，创新性提出了“三三三三”教学法，并对每个具体内容和注意事项进行了详细分析。
关键词： 无柄手榴弹；实弹投掷；组织实施；教学优化
手榴弹实弹投掷是部队基础训练的一个必训课目，但也比较容易出现安全事故[1,2]。对手榴弹实弹投掷教学进行优化，是确保训练安全、有效避免险情的重要保证。本文针对手榴弹投掷过程中容易发生安全事故的环节，从手榴弹实弹投掷教学内容、教学方法、组训方法、应急处置等方面进行了深入研究，创新性提出了“三三三三”教学法，即将手榴弹课程教学总体设计为“理论教学为先、模拟训练为辅、实弹投掷为主”的“三段式”教学模式，做到“基本训练、适应训练、实投训练”三个循序渐进，始终坚持“练技能、练心理、练战术”三个练，并通过“三重”安全保障机制，构建立体式安全网络。
1.“三部分”教学内容设计，构建完整的课程知识体系
军校是部队生长干部培养的摇篮，毕业学员走上工作岗位，绝大部分是处在训练、作战、管理的第一线，因此，不仅要求自身军事素质过硬，组训能力也有相当高的要求。就手榴弹投掷这门课程来讲，军校学员除了掌握手榴弹的投掷技巧之外，还必须了解手榴弹的基本知识，组训方法、安全管理及应急处置方法等内容。因此，课程设计把手榴弹投掷教学内容分为三部分，即：理论教学，动作训练和模拟弹投掷训练，实弹投掷训练。
1.1 理论教学
理论教学阶段主要解决的问题是“手榴弹是什么、手榴弹能干什么、如何正确使用手榴弹、怎么组织手榴弹的训练和实弹投掷、怎么预防和处置手榴弹的事故”等问题。理论教学主要分三个模块，即手榴弹的基本知识、82-2S手榴弹系列、手榴弹投掷的组织与实施。手榴弹的基本知识模块主要讲清手榴弹的基本概念、手榴弹的分类、手榴弹的基本组成以及手榴弹的发展史等内容。
第二个模块是82-2S手榴弹系列，82-2S手榴弹系列包括82-2S手榴弹教练弹、模拟弹和实弹。此部分主要介绍82-2S手榴弹的特点、战术技术性能、结构组成、发火原理、基本使用方法等内容。通过战术技术性能、结构组成和发火原理等内容的学习，学员对手榴弹的动作原理、杀伤范围、杀伤特性、延期时间等有了进一步的了解，这对于从没有接触过爆炸的学员来说非常关键。教学实践表明，大部分没有接触过炸药或实弹的学员对手榴弹会产生“畏惧”、“害怕”、“担忧”等不正常的心理，这种不正常的心理会把手榴弹的危险性成倍放大，从而产生恐惧、焦虑的情绪，反应到实弹投掷时出现动作僵硬、反应迟钝、动作变形等非正常现象。也有少部分动手能力强、探索欲望强烈的学员会非常兴奋，觉得投手榴弹是一件很小的事情，表现出粗心大意，也容易造成意外事故。通过此模块的学习，可以构建手榴弹的完整的知识架构，从而建立学员的理论自信，为实弹投掷打下坚实的心理基础。
第三个模块是手榴弹投掷的组织与实施。该模块对手榴弹投掷的组织机构设置、任务区分、场地设置及要求、实施流程、投掷过程中意外险情及应急保护措施、哑弹的排除等进行讲解。重点对投掷过程中需要注意的事项进行说明，结合掩体的结构特点介绍常见的容易出现险情的地方，并对应对的措施进行讲解，从而降低实弹投掷的恐惧感和焦虑感，增强完成实弹投掷的心理自信。
1.2 投掷动作训练和模拟弹投掷
投掷区是整个手榴弹投掷场的核心部位，也是最容易发生安全事故的区域，一般要设置避险掩体[3]。目前常用的避险掩体分别有双坑型、八一型、π字形、折线形、房屋型等五种基本形式。手榴弹在投掷过程中，主要的险情有：滑落、弹道过低砸墙、引弹过程中脱手等等。为了进一步比较五种避险掩体处置险情的时间，采用82-2式模拟手榴弹，针对上述不同险情，由经验丰富的指挥员进行险情处置，平均时间依次为2.09秒、2.05秒、1.80秒、2.30秒、1.77秒[4]。从统计结果可以看出，五种掩体都可以在手榴弹的最短击发时间2.8秒内完成险情处置，其中，房屋型的处理时间最短。从上可以看出，构建科学的手榴弹投掷场地，可以保障手榴弹投掷的顺利进行，避免安全事故的发生或减轻事故的影响。
1.3 实弹投掷
手榴弹投掷过程中，要严密制定各项操作规程，全体教员和保障人员要强化责任意识，以高度的责任心和强烈的使命感，高标准、严要求，严格按照程序和各项操作规程执行，要坚决与违反操作规程、思想麻痹、想当然等错误思想作斗争[5]。
2.“三阶段”递进式训练，练就扎实过硬的战斗技能
3.2.1 要成立组织机构，健全训练筹划、组织、指挥、协调和保障工作，要挑选政治觉悟高、组织管理能力强、实弹投掷经验丰富的干部担任各级负责人，要确保各项工作落到实处。
目前我军手榴弹实弹投掷场地没有统一的标准，一般按照“七区三所”[2，4]的基本要素来进行设置，即：集合区、待机区、发弹区、待投区、投掷区、落弹区、警戒区、弹药所、救护所、指挥观察所。实际调查发现，很多单位场地设置不科学、要素不健全，比如有的投掷区距离道路、民房等设施较近，容易发生安全事故；有的警戒区域不明确；有的指挥观察所、弹药所、投掷掩体等设置不科学、不规范等等。所有这些问题很容易导致安全事故的发生，达不到训练的效果。因此，对于实弹投掷场地的构建要科学的论证。
朱敦儒一首《卜算子·旅雁向南飞》，诗人以向南迁徙的旅雁自喻，在一场风雨中与雁群飞散，后经过忍饥挨饿、逆流振翅、孤立汀上、鸥鹭难亲等一系列困苦挫折。看着茫茫云海之大，却无一处可供自己安身。普天之下，谁又能听到“我”的哀鸣呢？全词通篇叙事，结句抒情，将这只旅雁——抽象化的词人的悲戚遭遇推向高潮。
3.“三重”安全保障，构建立体式安全网络
3.1 构建科学的手榴弹投掷场地是保障安全的基础
横向并购：横向并购是指两个经营活动相似的企业发生并购，目的是为了提升自身竞争力，扩大市场，提高企业自身的垄断势力。
2.3.2 疾病经济风险度:由表5可知，门诊自付费用给低收入组和中低收入组的患者带来了很大的风险(矫正RR值>1)，比如，低收入组门诊就诊经济风险度约是高收入组的18倍。随着收入水平的增加，患者门诊就诊的经济风险也逐渐缓解。
燃烧产物热平衡方程式是进行锅炉热力计算的基础之一，循环流化床锅炉也是如此。在分离器、EHE以及炉膛中燃烧产物热平衡方程式中必须计入循环灰焓，否则误差会很大。系统热平衡图如图1所示。此系统图由炉膛、分离器和回料器组成。此系统中本应还包括外置式热交换器（EHE），但由于文中所研究循环流化床锅炉无外置式换热故没有体现。
此阶段主要解决的问题是手榴弹投掷的正确姿势是怎样的，怎样投远、投准。首先采用教练弹对取弹、握弹、携弹以及手榴弹的运用方式进行讲解示范，对手榴弹的投掷方法、动作要领、发力要点、注意事项等进行讲解示范，然后再分组练习。动作训练结束之后即进行模拟弹投掷，模拟弹外形、重量、引信动作原理等与82-2S手榴弹完全一致。与实弹相比，模拟弹爆炸后仅有一发雷管的威力，这样既可以真实的模拟实弹投掷的整个过程，又可确保训练的安全性，从而进一步巩固训练效果。
3.2 强化责任意识，积极备战是确保安全的根本保证
实弹投掷场地严格按照“七区三所”[2，4]进行布置，各区所负责人各司其所，严格按照组织流程进行。要对投掷人员进行筛查，坚持“两不投”，即心理测试不过关的不投，没有经过模拟弹投掷环节的不投，坚决把好安全关。在实弹投掷之前，要组织学员对实弹投掷场地进行熟悉，尤其是投掷掩体的设置情况，此时，指挥员可以结合场地情况讲解遇到险情时的避险技巧、注意事项等。
基本训练是通过实装教学掌握手榴弹的正确携行方法、握弹姿势、使用方法，再通过训练弹的动作训练，掌握手榴弹战场使用的基本步骤，不同战术背景下的使用方法，如投、甩、抛、滚、坠等。适应训练主要是在手榴弹投掷场、通过投掷模拟弹和实弹来完成。学员掌握了手榴弹的基本投掷方法之后，即可以进入模拟弹的投掷环节。通过模拟弹的投掷，学员进一步掌握了手榴弹投掷的动作要领，也建立了一定的心理自信，在此基础上进行实弹投掷就可以做到紧张有序，从而大大减少了由于过度紧张、焦虑而产生的安全事故。通过实弹的投掷，进一步体会投掷的动作要领和弹体爆炸的真实情景，对于加强学员的心理素质、战斗精神培养具有重要意义。在此基础上，对于部分掌握情况较好的学员，还可以进行手榴弹应用投掷训练，即在模拟一定战术背景下的手榴弹投掷。通过不同姿势、不同距离、不同目标的投掷，进一步锤炼学员的战斗精神，练就扎实过硬的战斗技能。
3.2.2 要紧贴实战深入教学研究。要根据学员的特点开展教学形式分析，并专门针对理论课和动作训练课进行统一备课和教学研讨。
3.2.3 要严密组织，规范施训。一要制定组织实施方案，明确手榴弹实投场地设置、实投准备、实施、结束和应急预案，每次实投工作开始前，要进行现场推演；二要规范组织实施流程，要严格按照集合区到待机区—发弹区—待投区—投掷区—待机区的闭环流程，并牢牢把控待机关、发弹关、待投关、投掷关4道安全防线；三要严格落实各种训练制度，指挥部领导每天要到现场，对实投组织工作进行检查和督促，对出现的任何事故苗头都要一一纠正。
68Ga-DOTA-TATE PET/CT扫描：静脉注射44.4～111 MBq 68Ga-DOTA-TATE后40～60 min行PET/CT(德国Siemens Biograph 64)显像，扫描范围从头顶到脚趾。共采集9～11个床位，2 min/床位。以有序子集最大期望方法(ordered subsets expectation maximization，OSEM)重建图像。
3.3 科学防范，预防为先，是确保安全的关键
结合本校多年的投掷经验，转变思想，“变处为防”，总结了“科学防范、预防为先”的安全理念，重点做好各种防范工作[4]。首先要开展安全风险评估。要根据手榴弹投掷的实际情况，列出所有的风险清单，包括场地、保障条件、装备设备、学员、指挥员等因素，采用头脑风暴法、专家评估法及层次分析法等风险评估方法对各因素进行风险评估，并有针对性的制定降低风险的安全措施。二是实施三级心理排查，具体为新训班长排查、新训旅干部排查和教员排查，对筛查出来的重点人员，要开展专门的心理疏导，并进行有针对性的训练，对于确实有问题的坚决不投实弹。三是集体备课，每次实弹投掷前，针对手榴弹掉弹、砸墙、脱手等十余种重大险情，投掷组指挥员要集体备课，反复练习，增强处理险情的能力，确保险情发生时能安全的处置。
4.总结
现代战争条件下，手榴弹的作用不可或缺，不但在城市巷战、反恐、处突等战斗中有着大量的直接应用，而且对官兵的心理素质、战斗精神的培养起着重要的作用。各单位在进行手榴弹投掷训练时，必须提高认识，要贴近战场、贴近实战搞好训练；同时要严密组织、科学施训，不断总结经验教训，加强手榴弹投掷教学的优化工作，在确保训练效果的情况下注意各项安全工作。
参考文献：
[1] 张 志,李炳志,张居群.手榴弹实弹投掷场地设置探究[J].军事体育进修学院学报,2009,(04):83-85.
[2] 傅光明,于国栋.82-2式全塑无柄钢珠手榴弹[M].北京:解放军出版社,2014.
[3] 周建力.手榴弹发展历史及训练研究[J].军事体育进修学院学报, 2013,32(02):42-45.
[4] 汪庆桃.无柄手榴弹实弹投掷训练事故预防研究[J].军事体育学报,2016,35(01):79-81.
[5] 于源军,王钜亮.手榴弹实弹投掷教学险情发生的思考及对策[J].解放军体育学院学报,2002,21(02):79-80.
基金项目： 国防科技大学教学研究项目(U2015109，U2016015)
作者简介： 汪庆桃(1978—)，男，湖南长沙人，国防科技大学军事基础教育学院副教授，硕士研究生导师。研究方向：弹药工程与爆炸技术；吴克刚(1974—)，男，湖北仙桃人，国防科技大学军事基础教育学院教授。研究方向：弹药运用与安全管理。
10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2019.04.080
【责任编辑 田泽鑫】
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