王小龙 甘肃省天水市秦州区汪川镇苏城中心小学 741010
摘 要：现代教育理念认为，要优化语文课堂教学、提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。我们教师只有准确把握教学理念，精心设计教学预案，创设宽松和谐的教学情境，反思课堂效果，才能提高小学语文课堂教学的效率。
关键词：高效课堂 教学理念 教学预案 教学情境 教学效果
新课程改革以来，有效的课堂教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学、提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，全面提高课堂教学效率，是一个所有教师永远追求的目标。如何才能更好地提高小学语文课堂教学效率呢？根据多年的教学经验，我认为要做好以下几方面：
一、认真解读课标和文本，准确把握构建高效课堂的教学理念
《小学语文课程标准》明确地提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章文质兼美、意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔。而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，用灵魂与文本对话，才能重拾文本的美丽，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
教师只有通过钻研教材，对教材二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容；然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读课标和文本，才能准确把握构建高效课堂的教学理念。
二、潜心钻研教材，全面了解学生，精心设计高效课堂的教学预案
备课是教师积累知识、不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。要实现高效的课堂，必须下足课前准备功夫，进行有效的预设。
新课程教学观认为：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程。”由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。教学一篇文章，教师首先应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。其次，教师应根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。如《珍珠鸟》是一篇略读课文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，并且不去打扰它们，使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美好的境界这个启发。课文语言优美，可读性非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读。在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。思虑至此，教学目的豁然开朗。根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化。而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”让我来分析特级教师王菘舟执教的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：一是在呈象感形中发现美；二是在品词悟情中感悟美；三是在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界。
三、运用新颖多样的教法方法，创设高效课堂的教学情境
《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。
一般来说，小学语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：
1.激发兴趣入新课，创设教学情境
有趣的开头是课堂教学成功的一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好的导入有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，使他们很快地进入积极的学习状态。如教学《窗前的气球》一课时，我是这样创设情境导入的：小朋友看，老师给大家带来了什么（出示气球）？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（学生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢乐的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课——《窗前的气球》。教师创设情境，用充满激情的导语把学生引入课文，激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动地参与到学习之中。
2.简简单单悟课文，创设教学情境
世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比如一年级上册《影子》一课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自然现象还不太理解，如果只是进行口头讲解，学生难以接受。课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩子们亲身感受一下影子呢？于是，我在学生初读课文后，引导学生质疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后？影子为什么一会儿在左，一会儿在右？为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着我？为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇地发现，自己的影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。孩子们愉快地跑着，不断地有孩子向我报告：“老师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”……学生简简单单地理解了课文。
3.快快乐乐说和写，创设教学情境
新课标指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”在教学中，我常常根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好地展示自己。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个情境：小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么高兴啊！你们想，小蝌蚪会对妈妈说些什么？学生踊跃发言，争相说出自己想说的话。教完《窗前的气球》后，我问孩子们：你们想不想去看望科利亚？孩子们高兴地说：“想。”“科利亚也非常想念你们，他盼望能得到你们的祝福。”我让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图案。孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地流淌。
4.深入浅出拓思维，创设教学情境
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、超市内、商店广告牌……到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处不在，语文教学走进了生活。又如在教学《清澈的湖水》这一课时，课文学完后，我让学生说说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中自觉地保护环境。这样，在生活中延伸了语文教学。
四、做好课后总结，认真反思，感受高效课堂的教学效果
课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务，就要课后做好总结、认真反思。课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课做总结思考，写出课后反思或教学日记，这对我们教师尤为重要。一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的，所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，以期在今后的教学中安排更周到、操作更自如，发挥更好的效果。
课堂反思是课堂教学的一个重要环节，也是教师及时改进教学、提高课堂效率的一个必要途径。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。我们教师都应该做好课堂反思，总结反思教学中的得与失，才能在以后的课堂教学中提高效率。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程。同时，我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用。教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难时冷静思考、勇于实践、善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
作者简介
王小龙，男，出生于1976年12月9日，自考兰州大学汉语言文学专业本科毕业，小学高级教师，现为天水市秦州区汪川镇苏城中心小学校长。任教18年来，一直从事小学语文教学和班主任工作。
论文作者:王小龙
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
标签：课堂论文; 孩子们论文; 学生论文; 课文论文; 课堂教学论文; 教师论文; 文本论文; 《中小学教育》2015年10月总第220期供稿论文;