关键字：初中语文；写作教学；人物形象
在初中语文教学中，教师教给学生的写作技巧有很多，但学生在实践中不能够很好的利用写作技巧进行创作。突出的问题表现在学生对人物形象的塑造方法掌握不到位，在写作过程中经常出现人物形象泯然于众人、人物形象单薄、人物形象扁平化等缺点。对学生进行人物形象塑造方面的提高教学应该成为语文写作教学中的重点任务，使学生掌握塑造鲜明饱满立体人物形象的办法，切实提高写作中人物形象的出彩性。
一、运用语言要素，塑造鲜明人物形象
塑造人物形象很重要的手段是语言，是由人物直接表达出来的内容，最能够代表人物的种种特质。语言具有十分的生动性与直接性，在塑造人物形象的过程中充当十分重要的角色。通过人物的语言，能够了解到人物当时的思想状况、心情状态以及对其他人物的态度等等。是对被描写人物直接的刻画，最能够塑造鲜明的人物形象。教师在教学过程中指导学生进行语言的反复修改提炼，使人物语言与人物形象更加匹配，起到很好的人物塑造作用。恰当的语言使文章中的人物形象具有鲜明个性，容易被读者记住。
例如，在进行《记一次难忘的旅行》命题作文写作练习中，有学生这样记录旅途中遇到人物所说的话：“小屁孩儿，就你们还想赶上我？做梦吧！”这样的语言可能是学生的如实记录，但还是不够雅观。因此，教师要指导学生对实际发生的对话进行艺术上的加工，既能反应当时情况，又具有一定书面性质。上述语句可以改为：“我走路比你们快，你们要想赶上我，那就是四面都是墙—没门。”歇后语的加入增添了幽默性，一个旅途中风尘仆仆又热情高涨的阳光青年形象跃然纸上。
二、、采用侧面烘托，塑造饱满人物形象
描写人物的语言属于人物形象塑造中的直接描写部分，还可以通过描写人物的肖像、动作、神态、心理活动等手段对人物形象进行塑造，是文学创作中经常采用的人物形象塑造方法，具有直接性。在直接描写手段塑造人物形象之外，侧面烘托描写手法在人物形象的塑造中也是不可或缺的。通过对周围人进行描写以及对周边环境的描绘来展示被描写人物的各种特点，对人物形象进行正面描写之外的补充说明，增加人物的真实可感度，对人物形象的饱满度进行充实创造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学过程中引导学生建立细心观察的习惯，培养学生运用侧面烘托的写作能力。
例如，在进行《我身边的“天使”》写作训练中，许多学生选择自己的母亲或是喜爱的教师进行写作创作，然而，在学生交上来的作文中，描写母亲与教师的方法多是通过母亲与教师本人的话语以及生活中双方共同经历的事迹展开叙述，人物形象存在一定单调性。教师应该指导学生在创作过程中加入身边人对母亲以及教师的评价，加入第三方的事件，更加突出母亲与教师的形象饱满性。
三、设计精彩情节，塑造立体人物形象
学生在记叙文或者其他文体作文创作过程中，对人物形象把握不太准确，不能抓住人物的多重特征进行情节创作。运用相同的或类似的情节进行写作创作，表现出人物塑造扁平化的不足。“文似看山不喜平”，具有曲折情节的文章才能够吸引读者的注意力。对于文章中的人物形象塑造而言也是这样，平淡重复没有波澜的情节中展示出来的扁平化人物形象不能吸引读者的阅读注意，而精彩变化波澜起伏的情节中蕴含的立体人物形象将极大的吸引读者的阅读注意力。教师在教学过程中要注意对学生进行情节创作的训练，使学生掌握多种情节的写作方法，改变情节单薄的不足，在这个过程中逐渐掌握塑造立体人物形象的方法
例如，在进行《我身边的XX》半命题作文训练中，学生普遍描写自己身边的人物。在描写过程中，学生经常把重点放在某几个相同情节上，诸如吵架和好、有误会，双方坦白解开误会，有竞争，双方交流后合作进步等。情节安排具有平铺直叙的特点，人物形象十分单薄，将其替换为班级内其他同学也不影响文章内容。教师应该指导学生从被描写的同学入手，找到该同学身上的特质，根据自己与同学之间真实发生过的事例进行艺术加工。增加转折的情节，避免在写作过程中出现双方交流后就解开误会等普通情节。树立情节要为内容与主题服务的写作意识，塑造立体人物形象。
综上所述，在初中语文写作教学中，提高学生塑造人物形象的能力与水平可以从锻炼学生对语言的运用能力、对侧面描写方法的掌握以及对文章情节的提高创作等三方面指导入手，教给学生正确的提高方法，促进学生写作能力水平的提高，在写作中创造出人物特点鲜明的人物形象。
参考文献：
[1]王克强.写人记叙文如何避免人物形象平面化[J].中学语文教学参考,2015(35).
[2]姚志良.移用点染之法 扮靓人物形象——浅谈记叙文写作中人物形象塑造策略[J].语文教学之友,2015(09).
论文作者:褚志平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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