山东省栖霞市翠屏中学 265300
一、注重课前教学的开放性
要将课前准备作为教学的必抓环节。思品课教学，如果课前不设计好提纲，组织学生认真通过调查、访问、体验和搜集资料，做好准备，上课时也只能是教师讲学生听，不可能组织好主体活动。只有学生课前走进自然、走进生活、走进社区，有了亲身感受，才能使学生对教材感到真切，才能对道德认识有较深的感悟。
1.查阅相关资料。
思品学习不同于其它学科，要在充分利用好课本的同时引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如社会调查、材料收集、观察走访等。教师要根据教学内容引导学生查找相关的资料、搜集相关的信息，加深对所学内容的理解，从而提高教学效果。
2.提出研究问题。
随着初中学生年龄的增长，其学习能力也相应增强。课前自主预习是对学生学习能力的要求，教师要引导学生提高对预习这一环节的认识，明确预习的重要性，做到在学习前提出问题、在学习时探索问题、在学习后解决问题。这样才能真正地让学生成为主体，才能充分调动学生学习的积极性，使整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。
二、注重导课的开放性
良好的开端是成功的一半。精彩有效的导入可以唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和热情，为思想品德课的成功做好铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思品课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。导入的方式很多，如歌曲导入、小品导入、故事导入、游戏导入、启发谈话、设置悬念、猜测谜语等等。如果教师能在“趣”字上做文章，在“开放”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。实践告诉我们，各种导入方法各有各的特点，教师要根据教材内容、教学条件与学生实际，灵活、交替地运用，才会使学生感到新鲜，使课堂充满活力，从而达到开放性教学的效果。
三、注重教学内容的开放性
开放性教学的内容不但要关注学科知识的更新，更要关注受教育者在学习生活过程中诸如性格、情感、道德标准、综合素质等方面培养方向的更新。这就要求我们平时要有意识地加强学生多种能力的培养，并结合教学内容从实际生活发现问题。要善于钻研教材，创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，营造开放式氛围，走进生活，走进社会，注重学生的亲身体验和活动，要注意摆脱传统应试观念的束缚，不做教材的奴隶。
1.教学内容向自然开放。
思想品德的教学必须让学生用心去感受、用心去体验，才能真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。作为思想品德教师,在教学工作中应充分考虑学生,不能让学生成为听众,应组织他们多看、多做、多参与合适的活动,让学生真正成为学习的主体,使思想品德教学过程成为学生亲历体验的过程。
2.教学内容向社会开放。
思想品德课的特点决定了教学不应也不能局限于课堂，把思品教学从纯粹的课堂教学里解放出来，走向社会大课堂，才能变知识为能力、变认知为行为。以课堂为主，并向课外拓展，要将课堂知识与社会实践结合起来，使学生对知识的理解和记忆才能更为深刻。如在讲授《看社会，辨是非》一课时，我首先让学生利用双休时调查、走访社会上的一些现象，列举出真、善、美及假、恶、丑，从而懂得是非善恶对个人和社会的影响，让学生在感受中提高认识，提高思想理论水平和道德素养。
3.教学内容向生活开放。
教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。如教学《自己的事情自己做》时，始终体现联系学生实际、贴近学生生活这样一个主题。教师可提前做一个问卷调查及小活动，说一下在家中哪些是自己的事情自己做的;让学生利用双休在家中举行《今天我当家》的活动，让学生当一天家，安排好家里一天的生活，从买菜做饭、洗涮碗筷、收拾房间等事情做起。课堂上，让学生交流这一天的感受。
四、向课后延伸，深化教学效果
思品课的教学注重课堂明理、课外导行，使思品教学效果得到升华。为了提高教育的实效性，思品教学不能像以往那样教完就了事，而要认识到学生道德认识的形成还要在活动中深化，道德行为习惯的养成还需长时间的训练。课教完了，我们的任务并没完成，要将每课的教学任务向课后延伸，要与学校和其他老师紧密配合，不断提高学生的自觉性，使他们学会做人、学会做事。如教学《文明交往礼为先》时，除让学生明白道理、理解礼貌用语外，更重要的是让学生以此来规范自己在家庭、学校、社会中的行为，把感性的内容转化为理性的、内化的行为。
实践证明：作为思想品德课老师一定要转变教育观念，改变教育方法，积极尝试开放式教学，把课堂变成展现学生思想、情感和行为的大舞台，使他们在课堂上真正活起来、动起来，充分发挥学生的主体性作用，激发学生兴趣，启迪学生的思维，从而引导学生思想和行为的转化，真正达到晓之以理、导之以行的目的。
论文作者:宋美兰
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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