贵州省习水县东皇七小 564600
摘 要：小学语文作为教育教学中的核心基础，是学生打下文化根基的重要阶段。新课改对小学语文作业的设计有了更高的目标要求，希望小学语文作业优化设计的研究探索和实践更加深入，需要老师不断完善教学课程内容，让学生投入到语文课的学习中，从根本上提高学生的全面素质，从而促进我国教育质量的提高。
关键词：小学语文 作业 优化设计
作业设计多年以来一直备受广大教育者的关注，特别是素质教育所提出的减轻学生的课业负担，以提升学生的学习能力，更是引起各学科一线教师的高度重视。小学语文作为一门传统学科，其作业的布置形式应该是多种多样、灵活多变的。小学语文教师应从学生的实际入手，有针对性地对作业形式、内容进行优化设计，为学生提供广阔的发展空间和想象余地，促使学生有选择地完成作业，引导学生自主地写作业，以避免抄袭作业的现象发生，切实实现小学语文作业的优化设计。
一、小学语文教学中作业环节存在着诸多问题
1.小学语文作业机械化严重
有些教师留的语文作业多为机械的抄写生字、生词，抄写优美的文章、段落等等。这种机械化的写作业方式不仅不能增加学生对于语文学习的乐趣，相反更会导致学生厌恶语文学习，因为在机械式的重复抄写之后，手指疲惫，大脑却只能在简单思考。这种毫无乐趣而言的作业方式会加大学科的枯燥性，打消学生对语文学习的兴趣。
2.小学语文作业量不实际
在我国，通过研究调查发现，很多学校的语文作业量都非常大。练习能加深对知识的理解，但是，过多的多余的练习就是浪费时间。况且现在很多作业一刀切的情况也非常多，部分教师不会根据不同水平的学生进行合理的作业分配。究其原因，是教师们没有真正了解学生真正的学习情况，“标准化”的作业能培养出来的就是流水线上“标准化”的人才。人才没有特点，没有区别，就没有竞争力。故此，在作业量方面，小学语文教师需要根据学生不同的情况进行分配。
3.小学语文作业缺乏能力培养的体现
当前社会，需要的是能力而非知识。只有将知识变现成能力的时候，知识才是有用的。而我国当前的很多学校中仍旧存在死学、硬学、傻学的情况，仍旧以考试为主，能力培养为辅。或者是在应试教育的大旗下，很多学校已经无法将“舵”向能力的方向转移。因为教育改革不是一朝一夕的事情，它是一个漫长的时代性的话题。实际上，小学语文是一门综合性的学科，它涵盖历史、地理、文学、政治等等。特别是语文作文的部分，更是将所有知识融会贯通输出使用的最好体现。
二、优化作业设计策略
1.作业设计应具备多样化、趣味性、层次化的特点
以往的小学语文作业大多采取书面形式，优化设计第一步就是要改变这种传统形式，把形式设计得更有趣，内容也更丰富。优化后的小学语文作业要求老师不光关注学生的书面书写能力，更要着重培养学生的创新和口语表达能力。老师可以通过实践性的语文作业来达成目标，举个例子，布置让学生观察动植物的相关作业，然后学生记录下自己的观察日记；同时组织学生参加相关的课外活动小组，还有一些趣味比赛，这样能够锻炼学生的综合能力，促进学生的全面发展。兴趣是最好的老师，让学生感受到学习语文的乐趣，可以有效提高作业的完成质量。因此老师可以以教育目标和课堂内容为依托来设计趣味性作业，学生可以通过演讲、活动等各种方式来展示他们的语文学习成果，这样的作业对学生更具有吸引力。之前说过，学生具有差异性，教学不可一概而论。对于学习能力稍微差一些的学生，要着重在课前预习和基本功上，并且注意课后巩固；而那些知识掌握能力较为优异的学生，则要注重提高能力、拓展知识面等方面。因此，老师在设计作业时要注意划分出层次，这样每一个层次的学生都会有收获与进步。
2.作业设计应体现其针对性
我们的教育对象存在极大的差异。每个学生都是独一无二的个体，具有自己的独特性。此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异也是存在的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这些情况，在布置作业时就一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，便于学生选择练习的数量和难度。如在教学中，我经常把作业设计成“作业超市”。对某些学习有困难的学生，减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手的作业。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，各种学生的能力得到了锻炼，还满足了他们不同的求知欲望。学生能在适合自己的作业中各得其乐，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。
3.设计与生活息息相关的作业内容，激发学生多方面的感官体验
传统的小学语文作业布置中，基本上都是以文字的形式出现的，作业主要以学生单纯地写来进行。学生为完成作业感觉身心俱疲，对作业产生了严重的厌倦心理。而新课程标准下的作业内容，突出生活化的设计形式，倡导实践性的作业内容，旨在锻炼学生的动手能力和实践能力，所以在教学中应注重自主学习和集体讨论相结合，也可以是学生与教师、家长共同来完成。作业可以以“练习”“思考”“观察”“调查”“探究”“小实验”“做一做”等不同的形式呈现。如在学习《这条小鱼在乎》时，我引导学生说说他们读懂了什么、小鱼在乎什么、小男孩在乎什么、我在乎什么、这条小鱼会说什么、这个男人会怎样做……这种利用现有的文本资源、联系实际的生活化作业为学生的思维插上了想象的翅膀。有学生说道：“小男孩在乎小树，在乎生命，在乎自然，更在乎生态的平衡。”这种看似很成人化的语言就是出自于孩子之口，这种回答足以看出他们的个性得到飞扬，智慧得到闪现。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材有关的文学、生物、信息技术等方面的知识。这样。作业就不仅仅是一个载体形式，更是提供了锻炼、观察的良机。
4.提高学生的创新能力
新课改中强调，设计小学语文作业时要注重培养小学生的创新思维和自主学习能力。所以老师安排语文作业时，要加大有创新性和趣味性的内容比重，从而提升小学生的创造能力和思维能力。随着互联网技术的不断发展，小学生也能够多渠道获取信息。学生大多形成了不懂的问题问“度娘”的习惯，缺少自己的思考。因此，为了保证学生独立完成作业，杜绝网络抄袭作业的现象，培养学生自主学习和独立思考的能力，全面发散他们的创新思维，老师布置作业要具有原创性。例如，在讲授《小鹿的玫瑰花》这堂课时，老师可让学生自己改编故事。假设故事背景是：小鹿没有把脚摔伤，并且看到自己种的玫瑰花开出了美丽的花，故事又将是怎样的发展？具体描述小鹿看到玫瑰花的内心活动与感受。这样一来，作业任务从背诵课文到改写课文，更好地锻炼了学生的想象力和作文能力。
5.巧妙地设计开放性的作业模式，全面提升学生的语文运用能力
开放性的课堂、开放性的作业模式是新课程标准所提倡和大力推行的，是符合学生心理实际和需求的，是最能调动学生学习学科知识的热情的。这样开放的模式，是师生共同参与、追求的理想形式。《义务教育阶段小学语文新课程标准》中明确提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。”还明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源。”课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，我们不应当把它当成单一枯燥的文本，而是要让它成为富有色彩、充满情趣的多元复合体，让学生置于一个动态、开放的、无拘无束的学习环境中，主动、积极地学习，使每位学生都成为学习的主人。因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
总之，作业可以起到辅助课堂教学、加强学习效果的重要作用，同时也是衡量学生学习效果和老师授课质量的重要标准，是小学教育体系的重要组成部分。所以，老师在对作业进行改革优化时，要遵循新课改要求的大方向，把作业与生活实际联系起来，设计得富有趣味性和创新性。
参考文献
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[4]尚华云 优化小学语文作业设计，提高教学实效[J].现代阅读，2017，（03）。
论文作者:王露萍
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第143期
论文发表时间:2018/6/25
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