严肃游戏在尼日利亚小学非母语英语教学中的应用研究_英语论文

严肃游戏在尼日利亚小学非母语英语课程教学中的应用研究，本文主要内容关键词为：尼日利亚论文,母语论文,严肃论文,英语课程论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      严肃游戏（Serious Games）是指教授特定的预设技能和知识的游戏，其目的不是纯粹的娱乐，而是训练与教育。数字时代学习需求增强，一系列通信技术的使用以及技术接受程度的不断提高，使得利用严肃游戏进行学习的可能性日渐增长。[1]游戏能够提供一种探索式的解构主义方法，让学习者可以在既可靠又安全的环境中尽力理解有关素材。Wood和Stewart[2]表示，把数字游戏融入教学设计中，能改善学生这些方面的能力：推理、解决复杂问题[3]、学习转移[4]、推论与归纳[5]，以及利用隐喻得出替代性解决途径[6]。Wood认为，相比起传统媒介，譬如教科书，游戏更能吸引学习者的注意力。[7]

      然而，关于通过游戏进行学习的负面事件也在不断增加。例如，使用游戏被视为鼓励坐式行为，可能造成文化歧视，有可能引起好胜心或反社会行为；[8]游戏还可能表现出性别歧视以及在课堂环境中应用显得不切实际，[9]又或者难以调和游戏结果、课程计划和教学评估之间的关系。[10]

      大部分关于严肃游戏的研究都来自发达国家。本研究中尼日利亚研究背景的重要意义在于，它独特的教育系统具有其自身优点和缺点。尼日利亚是一个多语言和多文化社会，而且在尼日利亚使用科技的方式多种多样，与西方世界有很大的差异。因此，考虑到严肃游戏在课堂应用的潜在益处，了解其机遇和挑战就显得十分重要了。

      本研究关注在英语作为第二语言进行教与学时，使用严肃游戏《Mingoville》的潜在益处，了解教师对运用严肃游戏进行教与学的想法，影响尼日利亚小学引入严肃游戏的因素，以及严肃游戏如何激发尼日利亚小学生学习基本英语技能。研究结论将为尼日利亚学校寻找有效的教育方式，激励和提高学生的英语成绩提供帮助。

      一、研究方法与过程

      1.研究环境

      《Mingoville》（http://www.mingoville.com）是一个为5～15岁儿童设计的在线互动英语学习课程，由丹麦电子学习中心设计和开发。它有两个部分，分别是任务和虚拟世界。本研究主要集中于任务。《Mingoville》充满了色彩缤纷的图片、动画角色、声音、音乐和flash游戏。

      《Mingoville》课程的不同主题是我们选择它作为研究对象的原因，它涉及尼日利亚小学三至四年级的英语课程。火烈鸟用英语讲述《Mingoville》课程，《Mingoville》中嵌入的体验包含了更隐晦的教育题材，是属于孩子的故事世界，这是为了学习特定能力和课程目标而设计的一场模拟活动。

      2.研究问题

      本研究关注以下四个问题：

      （1）融入严肃游戏《Mingoville》的英语课程教学如何让尼日利亚小学生获益？

      （2）严肃游戏《Mingoville》如何激发、吸引和唤起小学生学习英语课程的兴趣？

      （3）什么因素影响了《Mingoville》与尼日利亚小学系统全面融合？

      （4）教师对英语课程教学中融合《Mingoville》有何看法？

      3.研究方法

      （1）访谈法

      研究采用一对一访谈法采访教师和学生。访谈在每节英语课之后进行。我们采用了半组织型访谈法，准备了一份预设问题询问学生，允许更开放的答案。访谈主要是关于学习中的数字游戏，尤其是《Mingoville》。

      本研究编写了两套访谈草案。第一份是学生版，第二份是教师版，在中国采访了25名学生和4名教师，在尼日利亚采访了30名学生和9名教师。学生版访谈草案询问了3个调查问题，为研究问题中的（1）～（3），通过这3个调查问题，引申出14个访谈问题。

      教师版访谈草案则询问了一个调查问题，即研究问题中的（4）。

      （2）观察法

      研究所采用的观察方法是非组织观察法。学生处于自然的氛围中，对其进行非正式观察，记录他们的行为。在中国，研究人员作为教师参与教学活动，同时还扮演观测者的角色，而在尼日利亚，研究人员仅作为观测者。在每堂课中，研究人员都填写好观察记录表。每堂课结束后，研究人员会写下自己的想法并相互对比，分享意见。

      （3）数据搜集与分析方法

      本研究运用一般归纳法分析访谈资料。每次访谈结束后，研究人员都会抄写录音内容，观看课堂授课录像，分析访谈中记下的笔录，并用不同颜色的笔作出标示，辨别出包含有意义的文字片段，并为文字片段所属的类别创建标签，进行编码。

      4.研究过程

      （1）在中国的试点研究

      试点研究在中国江苏省南京市的两所小学进行，这两所小学具有不同的社会经济环境。甲学校的学生来自高社会经济地位家庭，而乙学校的学生则来自低收入家庭。孩子的年龄介于8～11岁之间。参加调查的小学生总数是249人，对其中的25人进行了访谈。这两所学校均配备了35台电脑、网络和一块白板。所有学生在调研过程中人均一台电脑，另外还有教师控制的电脑。调研在学校的电脑实验室中进行。4位教师参与了教学，他们观察课堂状况，并帮助监督学生和解决他们的一些问题。

      （2）在尼日利亚的研究

      重点研究是在尼日利亚展开，从2010年2月份的最后一周持续到3月底。参与调查的是两所私立小学，参与者包括202名小学生和9名教师（5名男教师和4名女教师），其中4名电脑教师，每所学校2名。5名教师代表甲学校，而4名教师则代表乙学校。这两所小学是拉各斯市的重点小学，学生父母都是尼日利亚社会的精英。学校配备了电脑、网络和互动式白板。不过，在调查过程中，只有教师的电脑可以连接互联网络。这些教师都拥有学士学位，而不像尼日利亚其他公立小学的教师那样只取得国家教育资格证（NCE），那是尼日利亚小学教师的最低要求。参与调查的9名教师中的3名男教师承认在英语教学中曾经融入了简单的数字游戏，而其他人确认只是用传统游戏进行英语教学。

      二、研究结果

      1.学生访谈问题及结果

      我们将研究问题进一步细化为一系列的访谈问题，如表1所示。

      第一个研究问题的访谈结果表明，30名受访者中有23名一致赞成《Mingoville》课程提高了他们的英语技能，而5名受访者说《Mingoville》没有帮助到他们提高英语技能，2名受访者说他们不确定《Mingoville》是否真的帮助他们提高了英语水平。在认为《Mingoville》帮助其改善学习的受访者中，他们认为在提高英语技能、理解能力，敢于回答问题三个方面是运用《Mingoville》带给他们最主要的益处。30名受访者提出，他们喜欢与同学比赛、在团队合作中争取胜利以及与同伴、教师和火烈鸟进行互动地形式使用《Mingoville》，尤其喜欢《Mingoville》中火烈鸟的语音以及可以唱卡拉OK和收听自己录的歌曲等功能。

      

      对“你觉得《Mingoville》可以激励你学习英语吗？”问题的访谈中，24人回答肯定了《Mingoville》激励了他们，而4人说他们不认为《Mingoville》真的发挥了很大作用，不过他们觉得使用严肃游戏是学习英语的好方法，2人说不确定，不过他们仍然希望教师使用《Mingoville》或游戏进行教学。当问到“《Mingoville》如何激励他们学习英语”时，出现了5种类型的回答，分别为觉得有趣味性和满足感、解决问题、奖励和鼓励、竞争/挑战/合作以及故事性。少数学生觉得《Mingoville》没有激励作用，他们认为，《Mingoville》缺乏自主权、火烈鸟很丑陋、需要花费一定时间载入《Mingoville》游戏，以及游戏中需要回答很多问题等是困扰他们的主要原因。在回答“你希望你的教师用《Mingoville》这样的严肃游戏教授英语吗？还是你更喜欢传统方法？”问题时，只有一名学生强烈反对使用严肃游戏进行英语教学，我们在这里引用他的理由：“有些人能够用电脑但某些人不可以，这是不公平的，我也想使用”。他还补充说，如果他们都可以使用电脑的话，利用严肃游戏进行教学会很有趣，可是，他还是比较喜欢结合两种教学方法。与传统方法相比，其他学生都更喜欢在课堂中融入严肃游戏。

      第三个问题的提出是为了了解什么因素阻碍了严肃游戏在尼日利亚小学的英语课堂中应用。如果考虑在尼日利亚的小学课程中融入严肃游戏，考查如何缓和这些因素将变得很重要。学生在回答“使用《Mingoville》学习英语，你最不喜欢的是什么？”时指出，缺乏更详细的反馈、浪费课堂时间、下载方面的问题、保存进度的问题、缺乏自主权以及游戏设计都是针对外国的、游戏缺少有限制的互动、需要回答太多问题位列前八位。他们认为应用《Mingoville》进行学习的缺点是：缺少连接互联网络的电脑、没有软件程序以及缺少足够的经验。

      2.教师访谈问题及结果

      对教师的访谈问题主要围绕教师对严肃游戏的态度，将严肃游戏融入课堂教学后可能遭遇的问题以及未来对严肃游戏融入学校课程有何看法等。

      9名教师被问及“作为教育工具，你对严肃游戏有什么看法？”时，他们都表示在课堂教学中使用严肃游戏，是一种好的教学方法，学生可以边做边学。严肃游戏展现的是一个有趣的、动态的世界。严肃游戏可以开发学生的视觉思维，因为在游戏世界中有许多吸引学生注意力的视觉对象。这种互动式的游戏可以提高学生的英语技能，非常实用。

      在访谈“融合《Mingoville》的课堂教学时，你会遇到什么问题？”时，老师们认为在课堂教学中融入严肃游戏时会遇到诸如课堂时间不足，不具备足够的电脑技能，缺少优质的游戏软件和在教学中融入严肃游戏方面的知识和相关技术等。他们还认为，在家庭中缺少互联网络也会影响课堂教学的实施，老师们无法在家中准备课程需要的内容以及进行相应的课程设计。尽管如此，当老师们在回答“你会在学校课程中鼓励融入严肃游戏么？”以及“你希望将来使用严肃游戏给学生上课么？”的问题时，他们均表示他们愿意在教学中融入严肃游戏，只要这个游戏与教学内容相关，并且是课程规划中的一部分；其中3名教师还强调，只要能接受相关培训，他们愿意在课堂中融入严肃游戏。他们乐于接受有利于学生学习的新技术。

      针对《Mingoville》与课堂教学的融合，老师们在回答“你觉得学生理解你现在的教学内容么？”这个问题时，他们都充分相信：在《Mingoville》融入的英语课堂中，学生能够理解教学呈现的内容。被问及“你认为融入严肃游戏的课堂和传统课堂之间有什么区别时？”，他们说，融入严肃游戏的课堂更实用，更活跃，更具有激励作用，这种形象的学习方法，色彩缤纷的学习环境更具有吸引力。

      在回答“你对严肃游戏与英语教学/学习融合有什么忧虑？”的问题时，9名受访的老师认为：将严肃游戏与英语教学融合是一种新的教学方法，还需要在实践中不断地摸索。现在最主要的问题是老师缺少具有这种游戏环境的备课时间。除此之外，还有网络安全问题，游戏沉迷问题等等，很多家长担心自己的孩子缺乏自制力。而且，采用这种新的教学方法后，如何评估学生的学习效果也是一个重要的问题。

      三、分析与讨论

      1.严肃游戏与学习动机

      Wood指出，比起传统媒介（如教科书），游戏设计可以更有效地吸引学习者的注意力[11]。当把《Mingoville》引入英语课堂，学生显得非常兴奋。访谈结果表明，《Mingoville》的绚丽图片和歌曲等，激发了学生的学习兴趣。

      访谈结果显示，《Mingoville》环境的设计使学生享受活动的乐趣，游戏和学习同步进行。《Mingoville》的一些特性给学生的学习带来了乐趣、轻松感和满足感，它们分别是背景音乐、给自己录音和重播自己的声音。他们可以与火烈鸟和朋友进行互动。在尼日利亚，学生觉得在《Mingoville》环境中很轻松。如果学习过程有趣，学习者变得轻松和有动力，这样，轻松感使得学习者更容易吸收知识，动机则让他们加倍努力，而且不会感到不满。

      另外，通过我们的观察，我们认为在使用严肃游戏进行教学时，教师需要加以干预，帮助学习者改变观念，了解游戏式学习并不完全是为了娱乐，虽然趣味性也是其中一部分，教师必须严肃地提出这个问题，教育学生应该更专注于游戏式学习的目的和目标。

      2.严肃游戏与学习结果

      受访者反映他们在词汇和阅读技能方面取得很大的进步。Nguyen和Khuat认为，“多数学习英语这门外语的学习者，都认为词汇学习很枯燥，因为他们需要记住陌生的词语和拼写方法，通常还要完成大量的练习。”[12]《Mingoville》在大量的场景中以各种方式重复词语，对于孩子学习一门新语言，这种做法很重要。火烈鸟鼓励学生跟着她念读，这样可以帮助学生提高他们的阅读技能和掌握火烈鸟念出的词语。而且，游戏中的每项任务都包括了一系列的活动，确保学习者在整项任务当中，会在不同的句式和文章里反复遇到相同的词语。受访者确认，词语在游戏中反复出现，可以帮助他们记住这些词汇，以及提高他们的阅读技能。

      拼写是学生觉得他们取得进步的另一个方面。受访者反映《Mingoville》很大程度上提高了他们的拼写技能。《Mingoville》课程的目的让学生有机会锻炼拼写技能。有许多学生喜爱趣味性拼写环节，例如，数字拼写、颜色拼写等等。

      3.影响《Mingoville》与课程融合的因素

      尽管大部分学生赞成这是一次积极的学习体验，但是对使用《Mingoville》平台和严肃游戏作为一般的学习工具，他们也指出了几个缺点。例如，游戏缺乏更详细的反馈，下载太慢，缺少有限制的互动，需要回答太多的问题等，大多是指游戏设计上的问题。

      这些与游戏环境本身有关。游戏设计缺点是完成任务后给予游戏者的反馈很有限。虽然火烈鸟会作出简单的评价，譬如“做得好”、“很好”、或者“再试试”，如果你任务失败，火烈鸟却不会解释清楚为什么你会失败。学生不喜欢的是游戏没有给出明确的细节告诉他们为什么会做错，缺少具有建设性的反馈，但是我们往往是通过反馈加深学习。Prensky认为，反馈对于保持良好表现和动机很有必要[13]。一款游戏的信息复杂性必须处于最佳水平，如果显示的信息太少，游戏者有可能会错过。如果显示的信息太多，又可能让人觉得迷惑或者太容易完成任务。一名学生评价到，在传统教室，如果你做错了作业，教师会加以纠正并告诉你为什么做错，而当你答错问题的时候，火烈鸟只会提出“再试试”，这是不够的，学生不知道学习英语时该加强哪些方面。

      4.教师对《Mingoville》融入英语教学的看法

      教师承认严肃游戏是尼日利亚教育系统中的一种新现象，他们的主要任务就是使用有效的方法，教导、吸引和唤起学习者的兴趣。教师评论到，他们很乐意在教学中融入严肃游戏。

      教师同意融入严肃游戏的教学是一种好方法，相比传统课堂教学，它使得课堂气氛更加活跃。在本研究中，教师主要关注游戏的内容以及游戏与学校课程计划的联系。他们还明确表示，严肃游戏应当作为传统课堂的补充，应该用严肃游戏来辅助教育小学生，尤其是那些证实对小学生来说难以理解的课题，相信在游戏中进行练习，他们会更容易理解。

      关于《Mingoville》平台，教师评价到，其设计的基本理念是好的，场景设计、颜色、游戏等等，都是激发小学生兴趣的基本特征。教师相信，对于那些在传统课堂中遇到学习困难的小学生来说，严肃游戏是教育他们的有效工具，因为游戏激励了他们。我们发现，教师希望融入严肃游戏，因为它使课堂变得互动和活跃。

      通过这次研究，我们认识到教师认可严肃游戏应用于教学的潜力，但是他们仍然认为，只有严肃游戏的内容与教学内容相关以及得到学校的同意时，他们才会把游戏融入教与学中。

      教师也提出了一些《Mingoville》融合英语教学的担忧。时间不足似乎是尼日利亚和中国教师都提出的主要问题。在尼日利亚，《Mingoville》课程时间是70分钟，而在中国则是45分钟，看起来时间不是很充足。教师认为，他们需要更多时间才能在课堂融入《Mingoville》游戏，尤其是课程结束时，小学生都会觉得很难过，你可以在他们脸上看到失望的表情，渴望有更多的时间。小学生需要更多的时间探索游戏环境，而老师也需要更多时间检查游戏内容，从而准备适合小学生并且与课程计划相关的课题。教师强调，他们日常教学工作非常忙，而严肃游戏教学的备课比起传统教学方式，需要花费更多的时间。如早期研究的建议，许多教师发现固定的课程时间制约了游戏融入教学的计划和实施。这种状况似乎是这种新颖活动导致的结果，教师不确定每次活动该占用多少时间，个别教师表示，如果让他们再次进行类似的活动，他们有信心可以更有效地支配课堂时间。

      四、结论、启示与建议

      1.研究结论

      本研究表明，将《Mingoville》游戏融合为传统教育方式的补充，可以活跃课堂气氛，降低学生的焦虑感，激发和维持学生学习英语的兴趣，并帮助他们通过一种娱乐的方式提高各种英语语言技能。

      本研究认为，尽管严肃游戏在英语教学方面潜力巨大，但缺乏传统教学模式的支撑它不可能有效地达成教学目标，相反它应作为传统教育方式的补充。此外，我们认为，严肃游戏的融合可以在一定程度上推进学习进程，特别是学生在传统课堂中感觉难以理解的情形下。支持严肃游戏的学者曾宣称严肃游戏可以改善英语教学的质量，然而，本研究则认为，严肃游戏和传统教学方式相结合是将严肃游戏引入现实教学活动并让其产生真实有效作用的合适途径。

      如果严肃游戏被认真地采纳并纳入尼日利亚小学教育系统，必将提高尼日利亚英语课程的教学。现在迫切需要把严肃游戏统一到英语课堂教学中去，提高学生的英语语言技能，这将帮助他们提高将来在国际社会的竞争力。另外，尽管严肃游戏已被证实为可供采用的良好策略，如果上文所述的各种障碍不能被克服，其优势也无法达到。

      2.研究启示与建议

      对于尼日利亚的教师，我们认为需要提高融合电脑与严肃游戏的技能，理解严肃游戏与游戏的差别，愿意接纳这种变革并寻求把它融合到课程中的更佳策略，同时教师应尽力把严肃游戏的潜在作用知会家长。在尼日利亚社会中，教师是否为学生学习的过程中引入创新思想，特别是跟科技相关的革新，家长对此相当关注，因为他们对孩子在科技方面的成长相当敏感。尼日利亚的教师应该与其他国家中拥有严肃游戏和教学融合经验的教师取得合作，从而可以进行经验交流。

      教师应确保自己理解计划引进的严肃游戏的内容和目标。他们应能辨别它们在课堂教学中所扮演的准确角色。教师应给自己和学生提供充足的时间，以熟悉严肃游戏的环境。在融入严肃游戏的课堂中，教师应先做示范，然后让学生有机会用电脑进行练习并解决问题。教师不应全盘采用严肃游戏的内容，而应该找出与他们的教学内容相关的部分然后加以融合。他们必须有能力寻找可靠的网上可下载和浏览的游戏资源，对其进行评论与分析。教师必须明确游戏的成果并提供即时反馈。他们应鼓励学生与游戏互动，同时也与其他同学互动。

      在学校方面，缺乏必要的设备和快速的网络链接，严肃游戏的融合就不可能成为现实。学校领导应在电脑实验室配备电脑、网络设施、交互式白板、电脑桌椅、耳机和严肃游戏软件。为使教师能在更充裕的时间内充分探索融合游戏的潜能，在课程时间的安排和课程组织上学校应为教师提供更大的弹性空间。学校应为鼓励合作文化作出更多贡献，包括提升那些与专业同仁合作的教师的待遇，支持教师参加以严肃游戏融合为主题的会议和培训。

      教育部应向其他国家了解他们创新地将游戏运用到学校方面的例子，并把信息共享给相关教师，以确保他们知道严肃游戏给课堂教学带来的机会。教育部也应考虑建立相关网页，以作为分享融入游戏的教学具体案例的平台。

      3.后续研究

      相对于教育的长远历史而言，严肃游戏方面的研究史还比较短暂。在尼日利亚，这方面的研究仍处于非常基础的阶段。关于将严肃游戏融合到英语教学的研究需要进行多方面的探索。尽管我们还需要在严肃游戏的效用方面拓宽及加深理解，但是以往的研究中有相当一部分已经集中在这个领域。我们认为，将来的研究必须超越过去的成果并将其投入应用。涉及不同领域和层面的严肃游戏正在教育行业中诞生，然而，只有极少的研究开展了对具体游戏的深入调查和它们在具体课程中的实际应用。

标签：英语论文;  教学技能论文;  互动教学论文;  教师技能论文;  融合教育论文;  火烈鸟论文;  课堂教学论文;