摘要：本篇文章阐述了如何有效培养农村小学数学教学中学生问题意识。讲述要积极改变学生以被动接受为主的教学手段，科学有效的制定教学计划，培养平等和谐的课堂气氛，教师要尊重并且支持他们的问题意识，在教学过程中要注重每一个步骤对学生进行引导，让学生学会怎么去提问，合理地运用提问来提升学生在数学教学中的问题意识。
关键词：小学数学；问题意识；培养
问题是数学的核心部分还是创新的开始。创新式教学的标志主要是让学生提出问题,提出问题是数学活动的主要方式。如果学生在数学学习进程中不能积极发现存在的问题,也就不能准确地提出问题,数学教学课堂就会变得很枯竭。怎么在教学课堂上对学生进行问题意识的培养并且激发学生的学习兴趣，还有就是如何开发学生的大脑,提高学生的创新能力都是非常关键的。
一、通过转移数学教学重心,注重培养学生的数学问题意识
1.我们要改变旧的教育教学观念,让学生的主体地位得到充分发挥。教师要更新课程理念，要以培养学生问题意识成为自己的教学手段,使他们在学习中合理应用主体地位,从而积极的参与课堂教学中去,把培养学生主动创新还有实践能力为主要方向，并把素质教育科学合理的落实到位。教师在教学课堂上把主动权交给学生,加大力度对学生的数学问题意识进行培养,激发他们学习数学的主动性和积极性,这样才能充分发挥学生的创造力。
2.我们要建全培养机制来保证他们能科学有效地进行问题意识的培养。农村小学存在很多问题如师资力量的不足,这样的结果就是教师的教学任务重了,我们的教师疲于工作。因为每个年级间衔接不够顺畅,教师只能做到在口头上进行讨论学生的思维发展情况。不能完成对学生问题意识发展形成书面的材料。对于学生的问题意识的梯度培养会受到不利的影响。教师需要认识到学生的问题意识培养是一个漫长的过程,长效机制的建立对于学生问题意识的培养是一个长期过程。
3、我们要尊重学生个体差异。要积极支持还要注重他们的问题意识，教师要重点培养学生有勇气提问并且对提问产生兴趣。通过提问让他们乐于学习和善于思考最终是让学生达到学会学习的目的。小学生的好奇心非常强并且求知欲旺也很强烈,让他们感兴趣的问题其一定会追问到底。教师一定支持理解他们这种敢于提问的举动,鼓励他们采用不同角度和不同层面地进行提方方面面的问题。对于能力高低不一样的学生提出的问题时，教师一定要给予积极鼓励,老师在学生回答问题过程中要找出他们思维的闪光点。这样就会使他们学会如何去提出问题。班级里成绩好的学生常常是喜欢提出问题。可是一些成绩较差的学生是不敢提出问题的，他们的心理因为存在自卑感导致的结果，怕提出的问题在班级里被其他同学耻笑。这样后果的产生就是因为教师错误地把一些学习能力不同学生放在同一水平上来对待，使一些学生在心理上没有克服自卑感，因此不敢去提出问题。这一情况就出现在数学课堂上，师生之间的互动经常是倾向一些学习好的同学。但是，教育是面向全体学生，基础教育就是要让所有孩子都能够在自己原有的水平上有所发展。所以，对于这一部分学生我们不能放弃，要尊重他们，要让他们也能够融入提问队伍当中来。
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二、教师和谐的教学氛围,启发学生的问题意识
1、课堂氛围的营造。教师要改变教学观念，以学生为主体，通过营造和谐的教学氛围，增加与学生之间的互动，从而明确课堂教学中的主导地位。教师在教学中要起引导学习主动发现问题，解决问题的能力，有效提高学生的综合能力，同时教师要不断的进行探究教学方法，从而更多的了解学生情况，鼓励学生回答问题，让学生感受到提问的乐趣。教师在教学中，不要以老师的身份高高在上，通过合适的举指行为与为学生之间建立一种民主、充满关爱的环境，这样学生才能乐于提出问题，敢于提出问题，从而主动提出问题。比如，小数学三年级《吨的认识》时，教学目标是让学生初步了解1吨有多重？建立对重量单位“吨”的概念，如果只是单纯的传授１吨等于多少千克，１千克等于多少克等，会使学生感到枯燥，甚至会厌烦，没有探究的积极性，教师要通过问题营造使枯燥的数学知识进行变通，这样就会变得简单了，可以将数学知识与生活联系，例如，小明的体重是30克还是千克，让学生来填重量单位，让学生对重量单位应该填什么产生置疑，还可以通过生活中的实例来设置问题，先从轻的重量单位开始使学生们逐渐的了解吨的重量，从而进行吨的学习并了解吨的概念。
2、构建学习型平台，教师在教学中要为学生构建学习的平台，在每节课的开始阶段学生的注意力不够集中，此时教师可以有目的设置问题，来引起学生的注意力，通过问题情境的设置，让学生拥有提问的机会，从而有效的提高了学生的问题意识，这样不仅激发学习兴趣,还促进了学生学习的积极性和主动性,能够取得较好的教学效果。换个角度来看，学生能够提出问题，这说明学生动脑筋进行了思考，教师要通过有效的引导学生主动去提出问题，通过提问题来探究数学知识的奥秘，促进学生打开思维，这样才能主动地思考。例如在讲《时、分、秒》这节课时，通过借助学生生活中的经验，让学生在熟悉的生活情境中学习新的时间单位“秒”，知道1分钟＝60秒。教师进行问题引导“同学们每年春节新年的钟声将敲响时，总会进行倒计时，像这样计量时间很短的时间是秒，我们来认识一下这个新朋友，你知道在什么情况下用秒做计量单位吗？同学们可以仔细的观察一下钟表，看看有什么发现”通过一系列的问题设置，教师引导学生进行仔细的观察，看看有什么发现或者有什么问题想提出来。教师通过搭建问题的平台，促进学生问题意识，并主动提出问题。
结束语
最后,在数学课堂教学过程中,教师要把问题意识当作数学教学起点,问题意识的培养是学习能否高效学习的关键，教师在教学中要让学生乐问、想问、敢问，才能有效提高教学质量。培养学生的问题意识，需要教师进行不断的探索，引导学生在数学的角度主动提出问题，鼓励学生大胆的质疑，从而发现问题，解决问题，才能培养出适应时代发展的人才。
参考文献
[1]李怡.喻春林.浅谈农村小学数学教学中学生的问题意识培养现状和策略[J].数学学习与研究, 2016(14):77-77.
[2]胡旭升.论小学数学教学中学生发现问题能力的培养策略[J].现代农村科技,2016(15):58-59.
论文作者:张学发
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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