陕西省榆林市府谷县府谷镇第一学区 719499
摘 要：语文教学重在培养学生阅读分析、理解运用语言的能力，但因受应试教育的束缚和传统填鸭式教学方式的影响，课堂上教师没完没了的讲解、细致周到的分析，以及名目繁多的训练、测试占用了学生宝贵的读书时间，学生根本没有潜心领悟课文的机会，谈不上知识的积累和感情的熏陶，更谈不上发散思维的培养。
关键词：阅读 语文 课堂
课程改革以来，我们的教学观念正在发生着质的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到认可和实践。但要想进一步提高小学生的阅读有效性，还需要带课教师继续潜心研究。
一、变教师的讲为学生的学，变讲堂为学堂
传统的语文课堂，语文教师如同一个独角戏演员，用他那两支粉笔、精心创作的台词、抑扬顿挫的声调年复一年、日复一日地表演着独角戏，教师可谓煞费苦心，可谓细致周到，可谓呕心沥血。一堂课下来口干舌燥，然而课堂效果如何呢？学生到底能领受多少呢？答案是不言而喻的。殊不知学生如此被迫机械地听，机械地记笔记，甚至死记硬背，非但不能培养和提高他们分析问题、解决问题的能力，反而制约了学生学习语文的动力，抹杀了学生学习语文的兴趣。一篇非常优美且完整的课文，即使教师不讲学生也能读懂个大概，但教师一讲一分析就给弄得七零八落的，肢解得支离破碎，弄得学生丈二和尚摸不着头脑，懵懵懂懂的。所以要变教师的讲为学生的学，变一言堂为群言堂，激发学生学习语文的兴趣，发动每个学生参与每一个教学活动及整个教学过程。教师只能起到点拨、引导的作用，让学生亲自去感知、去体会、去品味、去感受中国语言的美，去感受语言的魅力，并从中受到熏陶，从中受到潜移默化的影响。
二、变题海战术为朗读、熟读和背诵
在应试教育下，学生的课业负担本来就较重，除了必须巩固加强的练习题之外，教师还要加大学生的作业量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆什么基础题、什么拔高题，使大量的时间被考试、训练抢占了，这种过多的练习、题海冲淡了学生学习语文的兴趣，压制了主动意识，遏制了学生能力的培养，禁锢了学生的想象空间，学生每天只能机械地重复同一个动作：写写写，做做做。我们都知道阅读能力的形成，主要是靠学生自己大量地阅读作品，因此要重视学生在阅读中的主动性和参与意识，务必从题海战术的误区走出来，把时间还给学生，把获取知识的主动权交给学生，让学生多读、熟读、大量地背诵。
1.朗读、熟读、背诵古诗和名篇。朗读有助于培养语感，有利于提高阅读能力，若有条件在课堂上最好让学生多配乐朗读。叶圣陶曾说过这样的话：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了这是最可贵的一种境界”熟读能加深对文章的体会、理解，有助于阅读能力的提高，“书读百遍，其义自见”也便是这个道理。文字浅显的文章读三五遍便记住了、理解了，文字深奥的文章就必须让学生花时间反复地读、多多地读，读得多了，作品、人物便历历在目。
前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“对每一门学科，都要规定那些必须牢牢记住的原则、概念，用其他概括性的东西，使之永志不忘，不要到用时再回头‘补课’。这些概念性的东西之所以要牢记不忘，首先是因为在劳动中时常要用它，形象地说，这好比是随手使用的工具，没有它，通往知识宝库之门就关闭着。”同样，学习语文也需要记忆和背诵，因为一切智慧的根源在于记忆。让学生在熟读的基础之上背课本中的古诗文和名篇佳段、佳词佳句、寓言成语故事和名言警句等。久而久之，这些知识就储备在学生大脑皮层里面成为自己的。小学时期是记忆的黄金阶段，因此要抓住有利时机把知识多多储存在学生大脑磁盘当中，加大学生知识的储备量。
《小学语文教学大纲》明确规定：小学阶段古诗文背诵50篇，还有现代文的诗歌和精彩的片段等。作为语文教师一定要脚踏实地贯彻落实，有计划、有步骤地布置背诵篇目。我在教学实践中是这样实施的：利用早自习时间让学生大声有感情地朗读课文，每月举行一次朗读比赛，极大地调动了学生的积极性。利用语文课前的两三分钟背诵一首古诗文或精彩片段，学习效果显著。
2.加大学生课外作品的阅读量。小学生如果只局限于阅读课本上有限的文章，那是远远不够的。阅读量太小、阅读面太狭窄，学生的视野不开阔，阅读能力无法真正得到提高，因此要加大学生课外阅读量，让学生广泛地涉猎古今中外的名著、欣赏名人的名篇，这才真正做到得法于课内，得益于课外，使学生在品读中培养文学素养。《小学语文教学大纲》中规定：小学阶段课外自读每学年不少于100万字。要达到大纲的要求，教师就有责任向学生推荐一些可供阅读的书籍，不能让学生漫无边际、毫无选择地乱读。因此，我在学年初定了一个计划，每周保证一个下午时间是阅读课，以保证学生有时间阅读，并做读书笔记，摘录其佳段佳句佳词。我曾向学生推荐《小学语文课外阅读训练100篇》、《小学生优秀作文选》、《课堂内外》等书籍，假期让学生先读大纲中要求读的名著，每学年至少读三部名著，新学期伊始开读书心得交流会，让学生各抒己见。
总之，在语文课上实施阅读教学有百利而无一弊，阅读教学激发了学生学习语文的兴趣、发挥了学生的主动性和参与意识，学生阅读能力真正得到了培养和提高，教师得到了解放，学生得到了自由，也获得了主动获取知识的权利和机会，这种教学方式能达到事半功倍的目的，收效显著。
论文作者:贾沉燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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