韩进录 甘肃省宕昌县官亭镇蒿古堆小学
摘要：在教学时要让学生学会品味语言中的含义， 符合语用能力培养诉求, 与新课改基本精神相一致。教师要对教材有敏锐的感知意识, 通过深度挖掘文本意象线索, 引导学生展开比较、品悟、揣摩、想象等学习操作, 通过对文本进行细读梳理、个性品悟、及时补白、仿写创编等学习操作, 为学生创设更多“言意”感知体悟机会, 以促进学生语用综合素质的成长。
关键词：小学语文; 语用教学; 言意共生;
教师在语文教学中要想实现工具性和人文性的高度统一, 就需要对文本意象展开深度探究, 在“言意”之间找到认知切入点、平衡点, 并通过合理细读、个性品悟、及时补白、适时语用, 促进“言意”融合和成长, 这对全面塑造学生的语用能力有重要帮助。教材文本意象丰富, 教师要针对学生的学力基础规划阅读策略;而“言意”共生属于阅读学习的重要追求, 教师要帮助学生理清“言意”之间的关系, 探寻共融共生的接轨点, 逐步建立语用认知基础。
一、合理细读, 先言后意, 建立语用通感
（一）启动整体阅读
阅读教学中, 教师要给学生以更多的阅读指导, 让学生能够学会从整体上阅读感知。教材文本内容丰富多彩, 学生在初读时, 常常局限于对情节的把握, 却很少关注文本语言、寓意、结构等要素, 这样的阅读太过肤浅, 难以对文本形成有效认知。因此, 教师在阅读启动时, 需要给学生设定详细的阅读任务, 让学生通过对文本语言的感知, 逐渐过渡到对文本要义的把握, 这样才能建立较为完善的阅读认知, 实现工具性和人文性的高度统一。
文本意象呈现显性化, 教师要通过意象展开阅读引导, 让学生自觉认知文本“言意”, 并从“言意”探究中建立语用感知。如教学《火烧云》时, 教师在课堂导入时, 给学生展示相关插图, 我就会先给学生进行一些图片的展示，让学生想一想自己平时有没有见过火烧云，火烧云是什么样的，学生拿到阅读任务之后, 快速展开定向式阅读,我要让学生按照时间顺序总结火烧云的变化，展开了学习和体验。展示阅读成果时, 教师让学生先朗读相关内容, 然后给出自己的解读。学生有了明确的操作方向, 展示顺利进行, 操作效果显著。在本课中, 教师为学生规划了阅读方式, 学生顺利进入“言意”追踪操作之中, 因为方式方法明确, 学生操作顺畅, 阅读感知效果显著, 学生对“言意”的内涵和外延都有了一定的认知体验。
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（二）展开言意梳理
展开“言意”梳理, 需要建立“言意”概念。所谓“言”, 是指语言和语用, 代表语文的工具性属性;而这里提及的“意”, 则是指文意主旨和情感, 代表语文的人文性属性。从两个视角展开阅读梳理, 建立起来的学习感知会更为丰满, 对提升学生的语文综合素质有重要意义。文本细读, 就是要落实“言意”感知策略, 对文本重点语言展开深度挖掘, 从中提炼出“言意”核心内容, 并促进文本阅读认知的顺利构建。
《为中华之崛起而读书》这是描写周总理小时候的一篇文章，在周总理面对国家被蔑视时，写着华人与狗不得入内，小小年纪竟然可以说出为中华之崛起而读书，要让学生们从字里行间体会周总理的爱国热情，我们作为公民也要树立爱国的观念，要树立爱国精神，努力学习知识，通过在自己的努力，为国家做贡献。
二、个性品悟, 言意同行, 觅得语用通路
语言鉴赏属于语文教学的重点内容, 教师要从学生的学力实际出发, 为学生创设适宜的鉴赏学习环境, 鼓励学生进行个性化实践操作, 形成创意鉴赏认知。
（一）实施语言鉴赏
语言赏析是语文阅读教学的重要内容, 也是学生发展阅读能力的重要途径和方法。小学生对经典语言非常敏感, 但语言鉴赏能力普遍较低, 中、高年级学生大多只会从修辞角度展开赏析, 这样自然存在一些短板。教师需要给学生以更广泛的引导, 让学生感知典型字词、句式、情感色彩、修辞、写法、结构等方面的内容, 全面提升学生的语言鉴赏能力, 对促进“言意”同行形成重要支持。
《题西林壁》属于故事，但有些语句富有哲理, 值得我们细心体味。我会让学生仔细品味这四句话，认真想一想诗中究竟告诉了我们一个什么道理？自己在平时的生活中有没有遇到类似的事情，看事情不可以只看一方面，要多方面地进行考虑，教师要求学生针对这段话展开鉴赏:这段话是用什么方法表达的呢?作者要告诉我们一个什么样的道理呢?学生拿到赏析任务后, 快速展开集体讨论。从学生发言中可以看出, 教师的赏析引导是富有成效的。有学生说:“我们在平时做人做事时，一定要踏实，认真分析事情，不可以从一个方面就草率地下决定，”也有学生说:“这段话是采用对比写法, 通过列举一些例子, 阐述一个道理。”教师对学生的“言意”认知进行点评, 并总结赏析方法。
结束语
小学阶段的学生对于语文的学习还是比较感兴趣的，教师要分析学生的实际情况，通过自己的教学让学生仔细品味文章中的语言，从自己的学习中体会语言的含义，学会锻炼自己的思考能力和逻辑能力。
参考文献
[1]高家宁.浅谈汉语言文学在小学语文教学中的作用[J].散文百家（下）,2018,(11):143.
[2]沈小庆.以人为本,以文化人——小学语文教学的语言艺术应用的探究[J].作文成功之路（上旬）,2018,(10):后插1.
论文作者:韩进录
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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