汪阳 陕西省柞水县穆家庄九年制学校 711400
【摘要】正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”数学学习的过程实际是不断解决问题的过程。学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决的问题，并产生一种怀疑探究的心理状态，这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决问题。我们中国有个很好的词，叫“学问”，学问学问，要学就要问。古今中外，许多的教育家、理论家都非常重视“提问”对学生学习的重要性。
【关键词】提问；情境；习惯；鼓励
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-169-01
可以这样说，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识，而现在的学生普遍缺乏问题意识，已经是教育界公认的问题。那么，如何培养好学生的问题意识，让学生敢于提问，善于提问，乐于提问呢？
一、营造氛围，使学生敢于提问
人民教育家陶行知先生曾经说过：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”一般说来，学生在课堂上不愿意提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是，因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生越来越多。因此，要学生敢问，必须营造民主平等的宽松氛围。因此，我们要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。比如，摸摸头、拉拉手等一系列动作都能把你和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，主动参与到学习活动中，去捕捉“问”的契机，放大胆的去问。
二、创设情境，鼓励学生提出问题
学起于思，思源于疑，有疑问有问题，才能有思考有长进。清代一位学者说过：“疑者，觉悟之机也，小疑则小进，大疑则大进，而这疑又是思的先导，思则是疑的创造性延伸。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力。问是学生学习的动力；问是学生学习的起点；问是点燃智慧的火花。巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。学生主动的首创精神，正是植根于这先疑后思的沃土上而绽开的一朵奇葩。
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只有在民主的教学氛围中，人的思维才会不断被激活，才有可能产生问题，才能树立敢问的信心，其次教师还应创设情境，让学生想问.疑而启思，疑而生变，质疑是学生发展创新思维的关键，要使学生的情绪处于急于求解，求知的亢奋中。美国的心理学家罗杰斯认为“尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。
三、培养习惯，养成好“问”
苏霍姆林斯基认为：善于引导学生思考，是教师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问的习惯时，教师要从各方面入手，用多种方法，潜移默化，让学生慢慢地养成问问题的习惯。首先，我平时对学生多讲一些有关提问题的名言故事。比如，我跟学生一起会给他们讲故事：哲学家罗素在剑桥大学学习时，曾问他的教师哲学家穆尔：“你认为谁是您最好的学生？”穆尔不假思索地回答：“维特思坦！”“为什么？”“因为在我所有的学生中，只有他一个人在听我的课时，老是有一大堆的问题。”罗素是伟大的哲学家，可后来，维特思坦很快超过了他，有人问：“罗素为什么落后了？”维特思坦说：“因为他没有问题了。”可见，一个个问题就像一级级台阶，引领着人们攀上成功的顶峰。学生们都有很强的向善性，听了这些名言故事，自然会产生效仿的愿望，并会在自己的学习过程中加以实践。他们会明白，善思好问是思维的开始，是求解的的前提。这样经常鼓励和引导学生对老师的提问，对同学的提问，通过长期的训练，让学生敢于发表自己的意见，敢于质疑问难，敢于标新立异，追根问底，从愿学、乐学到会学，真正成为学习的主人，使学生由被动提问逐渐转向主动提问，并养成习惯。
经过一段时间的训练，很多家长反映：我的孩子怎么这么多问题呀？走在街上，他会问：“什么叫7.5折？”回到家，他会拿着尺子到处去量一量，“这房间有多大？”还会问：“妈妈，我们今天支出了多少钱？”“我们家这个月的水电费是多少？”“我们家每个月有节余吗？”……
陶行知言：“发明千千万万，起点是一问。”可见，问是开路先锋，问是深耕之犁，学生具备问题意识，学生能质疑，这是思维活跃的表现。数学是思维的体操，思维又起源与问题。
总之，数学是初中学习中必不可少的一个重要组成部分，对于培养学生的思维能力具有重要的意义。而高效的课堂提问是促进初中数学教学和学习的一个有效手段，因此必须要得到教师的足够重视。针对当前初中数学课堂提问中存在的问题，教师要勇于探索，研究出一套适合数学教学的提问策略，促进数学教学朝着更高的方向发展。
参考文献
[1]浅谈初中数学课堂教学提问的有效性《数学教师》
[2]课堂教学中培养学生的“问题意识”《中国教师报》
[3]新课标下初中数学课堂教学中提问情境的设置策略《教学与研究》.
论文作者:汪阳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 思维论文; 罗素论文; 意识论文; 教师论文; 情境论文; 氛围论文; 《中小学教育》2019年1月03期论文;