摘 要：“生本教育”是一种强调以人为本的教育理念。在新课程标准要求下，我国小学高年级数学教学不断进行改革和探索，加强了学生综合素质与自主学习能力的培养。“生本教育”的理念与新课程改革的目标是相符的，因此，如何在“生本教育”视域下改进小学高年级数学课堂教学方法，是小学数学教师应当思考的问题。
关键词：生本教育 小学高年级数学 课堂教学方法
小学高年级数学学习正是培养学生独立自主学习能力和健全学生人格、提高学生综合素质的时期。因此，如何在“生本教育”视域下改进小学高年级数学课堂教学，是新时期小学数学教师应当思考的问题。
一、研究“生本教育”视域下小学高年级数学课堂教学方法的意义
作为非常符合新课程标准要求的一种教育理念，“生本教育”强调学生在课堂的独立性和创新思维，对提高学生的数学能力以及综合素质能力有着促进作用。在“生本教育”视域下，小学数学课堂更加开放，学生的主体地位得到了保障，因此，研究“生本教育”视域下小学高年级数学课堂教学方法是很有必要的。
一方面，通过对“生本教育”课堂的研究和实践，我们可以深化对“生本教育”理念的认知，更加深刻地贯彻新课程标准的要求，从而更快地发现小学数学高年级课堂教学存在的问题，并针对其问题提出优化策略；另一方面，通过对“生本教育”的实践，我们也可以验证生本教育课堂的可行性和准确性，从而归纳总结出新的教育理论，进一步丰富了“生本课堂”教学的理论知识，为数学“生本教育”课堂教学改革提供了指导与参考。
二、小学高年级数学课堂教学存在的问题
1.教师缺乏科学有效的教学规划。有的教师虽然能够较好地理解“生本教育”的教学目的，然而无法根据教学目的做出归纳，仍采用较为单一的教学模式，并且只注重于课堂教学和考试成绩，使得获取的资料不够完善，无法真正发现学生在小学高年级数学课堂学习中存在的问题，缺乏科学有效的教学规划，教学效果不理想。
2.课堂教学模式较为单一，教学氛围不理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的教师不能理解“生本教学”中学生主体地位的重要性，使得“生本教学”成为了只具其形不具其神的课堂，例如，教师在将学生分为小组进行讨论时，没有考虑到学生的实际情况，也没有对具体的讨论过程进行关注，最终只从小组得到了正确的答案，这使得小组分工成为了一种形式，缺乏实质性的思考、表达、讨论。
3.缺乏良好的评价机制。“生本教育”强调以人为本，但在实际教学中，许多教师仍只以考试成绩和课堂表现作为评价标准，并且多采用口头表扬的方式，缺乏生生之间的互评与学生自身的评价，更缺少了学生对教师教学方法的评价和反馈，不能真正起到激励学生的作用，也不能真正反映出教师的教学效果，导致出现教师评价高而教学效果不好的情况。
三、“生本教育”视域下小学高年级数学课堂教学方法优化策略
1.完善教学规划，做好预习工作。针对教师缺乏教学规划的问题，首先需要教师提高自身的数学综合素质和教学能力，真正了解小学高年级学生的心理状态和身体状态，根据高年级学生的实际情况对高年级数学教学画好系统的教学框架，将数学知识教学串联起来，帮助学生更好地理解和记忆。同时，一个好的预习计划是必须的，教师要关注课程标准教材与传统教材的对比，同时研读多个版本的教材并进行整合。教师在深入钻研教材的基础上，才能准确把握教学重难点，进而科学地设置前置性作业。
2.改善课堂氛围，注重学生的主体地位。要改善“生本教育”视域下小学高年级数学课堂的教学氛围，就必须重视学生的主体地位，教师应当激发学生的主动探索意识，这就要求教师的教学方法必须紧扣学生的兴趣点，例如，可以采用图文展示、小组讨论、视频教学等方法，用更加多元的教学方式吸引学生的注意力，使学生对学习数学产生兴趣，获取数学知识。同时，对学习优良的学生和有进步的学生，教师可采取一定的奖励。例如通过带学生参与数学夏令营、参观数学博物馆等活动，来激发学生的学习热情，并使学生产生竞争冲动，从而提高课堂教学效率和教学质量。
3.建立多维评价机制。多维的评价机制，不光从成绩和课堂表现来看学生的学习情况，还要考虑从学生在小组活动中的不同表现、学生的预习情况、学生的进步情况、学生在学习时互帮互助的情况等多个角度来对学生进行评价，并且根据不同的情况设立不同的奖励机制，从而让学生学会欣赏他人，并提出质疑，让数学教学真正“活起来”。
总而言之，在“生本教育”的理念下，对小学高年级数学课堂教学进行改革，其根本就是要以学生为课堂主体，重视学生的主体地位。教师应当做到积极了解学生的实际情况，选择符合学生需求的最佳教学策略，从而帮助学生提高对知识的学习兴趣和理解、运用能力，并最终达到提高学生的数学成绩和综合素质的目的。
参考文献
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[3]董榕颜 小学高年级数学教学中生本理念的运用[J].新课程·小学，2015，(6)，58-58+59。
论文作者:廖露梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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