高中英语教学应以说为纲，本文主要内容关键词为：英语教学论文,应以论文,高中论文,为纲论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
听、说、读、写是英语教学过程中必不可少的手段，使学生掌握听、说、读、写这四项基本技能也是中学英语教学的目的。就语言的发展过程而言，听说领先，读写跟上也是正途。但笔者通过8年的高中英语教学却深深感到这四个环节的发展处于极不平衡的水平。不论是教师教还是学生学，重点总是倾向于听、读和写而常常忽略了说的作用。归纳其原因，一是现行教材的特点是重语法、轻口头表达能力。在教师讲课的过程中，往往是一言堂，教师将学生所要掌握的知识在45分钟内一个接一个地灌输给学生，课后又为学生布置许多笔译能力检测的习题，学生往往无需开口便可将这些信息记录下来。二是现行的考试制度制约了学生口头表达能力的发展。高考的每一个题型。每一个知识点都是侧重考查学生读与写的能力。这就要求教师在有限的时间内加大讲解的力度。由学生自己支配的时间寥寥无几。且学生疲于整理记忆所接受的信息，根本无暇顾及其它。这也就是目前我国学英语的人很多，但真正掌握英语的人并不多的主要原因之一吧。笔者认为依照语言发展的顺序，加大说的训练，非但不会耽误时间，对学生在提高实用能力的基础上得到优异成绩大有益处，我国新中学教材和大纲也正是如此要求的。
一、课堂上加大操练转换的力度
英语教学程序，主要是二个阶段、一个目的。即：通过输入记忆阶段和转换练习阶段，达到掌握英语形成第二语言系统的目的。第一阶段主要是向学生输入词汇、语法、句型等语言信号，通过量的储存，在学生的大脑中形成确定稳固的知识基础，按语言习得规律，这一阶段应在课堂中占有较短的时间，只要能达到为第二阶段教学活动提供可进行的内容和条件即可。但目前由于高考重在笔语测试；由于条件限制，缺乏必要的语言环境，由于我国学生学习英语的年龄较大，产生语言干扰和排斥心理等原因，第一阶段几乎成了课堂的主要活动内容。结果违反了英语教学的基本规律，英语教学效率低、质量差。要想解决这一问题，教师必须加大课堂教学操练转换的力度，把教学的着眼点一开始就放在说上，充分认识说的主导作用，按说的三种形式（口头翻译、交谈、演说）进行设计合理的操练。一是把操练母语的经验和技能转换为灵活运用外语的能力。教师在课堂上要多为学生提供说外语的机会，教师讲母语，学生说外语，从生到熟，从慢到快，从而使学生固定的知识变成活的东西。二是加大句型的转换练习。不要以硬性记忆语法为主，而是以问答等形式，进行多角度的句型转换操练，从而使学生充分运用自己大脑中已存储的词汇，达到脱口而出。如对现行高中教材中出现的科技性文章和少数含有多个并列结构或从句的句子，遇到这样问题时，教师仅凭自己的解释与分析是不行的。这就需要教师利用母语做为辅助手段，以英汉口语互译的形式，让学生在短时间内完成大量反复的练习，从而熟记与理解这些知识。
二、强化形象立体教学，培养学生说的兴趣
无论是培养哪一种兴趣，都不能单凭几句话就达到目的。尤其是做为一门外国语，学生本身就存在一种打怵的心理。但与此同时，教师应发现他们也有一种探寻、一种好奇和新鲜的感觉，有的学生渴望说但又不知从何开始。针对这种情况，教师可以充分利用现有的条件，利用每节课的开始或即将下课前的几分钟，通过实物或者挂图，让学生运用自己已掌握的词汇去描述。教师也可紧靠教材，自制幻灯片或利用现成的录像带，让学生们看一看、说一说。如在学高二册第一课《Portrait of a Teacher时》，依据故事发生的顺序我们可制成读报，要看老师，在老师家、儿时课堂上几幅幻灯片，让学生自己来讲述这个感人的故事。高二册第五课《Winter Sleep》，教师可根据温血及冷血的特征将学生所熟知的动物画出，同时制作出四季的景色，让学生依据时间的顺序将不同类动物的行为说出，从而引出冬眠的特征。这样，无论学生基础好坏，依据他们自己的能力，都可以从不同的角度提高自己的口语表达能力。
三、创设情境，增强学生参与意识
处于高中阶段的学生，人人都具有热情、具有积极性，同时更具有充沛的精力。教师可利用他们的这些特点，进行科学的引导，采用一些趣味性的手段，让学生们在愉悦中提高自己的口语表达能力。教师可将教材中的部分课文重新改编之后，让学生以短剧的形式表演出来。比如高一册中的《盲人摸象》、《丢失的项链》《皇帝的新装》、《在一家服装店》，高二册的《最后的一课》、《拿破仑的三个问题》等，可让学生分角色进行表演。一来巩固了所学知识，二来提高了学生的兴趣，丰富了业余生活。有些课文如《林肯》，《伽俐略和亚里士多德》、《阿尔伯特·爱因斯坦》、《居里夫人和镭》，可以让学生以故事的形式讲出来。即可提高他们的口语，又从中受到主人公精神的鼓舞。教师还可提倡学生自编小故事，学唱英语歌曲。集娱乐、综合运用及口语表达于一体。
四、创设语境，畅游语言海洋
创设一种环境，让学生感到进入异国他乡，别人听不懂汉语，只能用英语交谈，从而迫使学生非说不可的境地。课堂时间毕竟有限，让学生进行自由交谈或演讲、辩论难以在课上进行。教师可帮助学生建立英语角或英语俱乐部，严格规定在活动期间不准说汉语。开始时，可让学生有准备地以短句的形式说熟知的事、说身边的事。然后过渡到让学生自己组织材料，连续表达自己的思想。最后再进行自由应对。让学生在这个英语的天地中自由自在地表达自己所思所想、所闻所见，无拘无束地解决自己的语言难题，自然而然地帮助其它的伙伴。