海军大连舰艇学院
心理健康教育课的教学过程不同于传统的学科教学过程，它的教学过程有其明显的特点：强调学员的自我探索，强调学员的自助发展。因而，心理健康教育以尊重为基础，以同感为前提，以心灵沟通来引导自我反省、自我完善、自我成长。所以，心理工作者在组织实施心理健康教育时，要尊重科学，以实事求是的态度，认真分析、准确掌握学员的真实心理，大胆创新、勇于实践，灵活运用教学方法和手段，做到主题鲜明、气氛宽松、寓教于乐、注重实效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一、把握心理教育课的特点，在内容、方式上突出心理课的味道
心理健康教育不同于思想政治教育，它是一种情绪调节、情感体验，是心灵的沟通、理念的认同，绝不是干巴巴的说教所能奏效的。心理健康教育课，以它独有的教育核心、合理的人性化导向、完善的思想精华，向人们展示着它独有的教育魅力。
突出教育对象的主体性。心理教育的目的在于促进健康成长，预防心理疾病。成长和发展从根本上说是一种自觉的行为，如果学员没有主动意识，处于被动的地位，心理教育就成了强调性行为，也失去了原本的意义和价值。心理教育不同于其他教育，它更强调平等、互重的原则，它不能用强制手段去逼迫学员，它要求充分尊重每个受教育者的人格和发展潜能，发挥个体的主体作用，保证各种教育措施产生整合效应。
突出教育内容的专业性。心理教育课是以心理学的基本概念、基本理论为基础，通过对一些基本原理的具体运用，达到让学员掌握心理学基本知识，运用心理学原理来认识心理现象，掌握心理调适方法，解决实际心理问题的目的。如果我们没有把握这一特点，在心理教育课上仍然讲授思想政治教育内容，就会失去心理教育课的特有味道。心理教育是一项专业性很强的教育活动，它有自身的特点和规律，有明确的任务和目标。只有教育内容专业，才能保证心理教育科学有效。
突出解决问题的针对性。心理教育课主要是改变学员错误认知，解释学员心理现象，解决学员心理问题，如果离开了解决问题，也就失去了心理教育的真正意义。这就需要心理教育者从学员的生活、学习、训练中表现出来的倾向性心理问题入手，抓准问题，分析这些问题产生的原因以及心理变化的规律，用心理引导、调适的方法加以解决。
突出教学过程的互动性。在心理教育活动中，通过学员互动、兵兵互动来创设良好的心理氛围，调动学员多向沟通、参与的积极性，从而促进学员良好行为和心理品质的形成。所以，在开展心理教育的过程中，不能仅靠一个人在台上滔滔不绝地讲，实行“满堂灌”的方法，而必须着眼调动学员在教育过程中的积极性和主动性，使他们在互动中得到启发和领悟。
二、把握心理教育课的目标，切实把心理学原理与学员工作生活密切联系起来
心理健康教育不同于一般学科的教学，课程的目标不是单纯掌握心理学知识，而是针对学员实际，通过具体事例，使学员懂得认识自我发展的道理，培养自信、自省、自我调节的能力，实现心理品质优化、心理素质提高，实现心理健康教育的目标。
教育活动必须需求引领。心理健康教育必须根据学员的心理需要设计一个个活生生的事例进行分析。美国心理学家弗兰克认为：“人是由生理、心理和精神三方面的需求满足的交互作用统合而成的整体，生理需求的满足使人存在，心理需求的满足使人快乐，精神需求的满足使人有价值感。”要克服学员的心理困惑，调动学员参与教育的积极性，就必须从学员的需要出发，如果脱离了学员的需要，势必导致学员不愿参加心理教育课。
教育活动必须突出个性。心理健康教育必须根据学员的个性特征、性格缺陷、不良心理等安排心理健康教育课程。学员个性特征是指学员个人身上经常地稳定地表现出来的心理特点。它是个性结构中比较稳定的成分，主要包括能力、气质和性格。在个性心理发展的过程中，由于家庭环境、受教育程度不同，学员之间存在着很大的差异性，对心理教育产生一定的影响。这就需要根据青年学员的个性差异，因材施教，努力挖掘每个人的心理潜力，尽可能弥补个体的心理缺陷，这样才能保证其心理品质的均衡和健康发展。
教育活动必须紧贴实际。心理健康教育必须根据学员担负任务对学员的心理影响以及可能出现的心理问题而展开。随着部队职能使命的拓展，学员在完成多样化任务中，心理压力越来越大。长期执勤特别是处突、反恐、维稳中所具有的危险性、残酷性和艰巨性，使参战学员在处突维稳一线要经受超乎寻常的生理和心理压力。恐怖分子的残忍暴虐，灾害现场的惨烈景象，容易导致参战学员抑郁、恐惧、焦虑等不良心理。中队担负任务不同，对学员的心理影响大小也不同，只有贴近学员遂行任务的实际进行心理教育，才能取得事半功倍的效果。
教育活动必须融入生活。心理健康教育必须从学员的生活出发，设计一个活生生的例子，把案例贯穿全过程，让学员找出身上的弱点，让大家讨论这些弱点的危害，然后讲解具体解决问题的方法，使学员在课堂上得以领悟。心理工作者要善于从日常生活入手，带着自己的情感去体验生活，发现真实情况，捕捉学员心理动态，从细微变化中发现异常；要着眼形势发展、环境变化、任务转换，通过个别谈心、情况分析等方法，及时发现有异常心理的学员，切实从他们的心理困惑点、问题兴奋点、矛盾关键点切入，不失时机地进行教育引导，以达到心理教育事半功倍之效。
论文作者:姚文澄
论文发表刊物:《航空军医》2017年第4期
论文发表时间:2017/4/18
标签：学员论文; 心理论文; 心理健康教育论文; 教育活动论文; 不同于论文; 教学过程论文; 互动论文; 《航空军医》2017年第4期论文;