摘要：常言道“兴趣是最好的老师”，不管对于什么科目，兴趣的培养都是至关重要的，作为一名高中历史老师来说，培养高中生对于学习历史的兴趣则是重中之重，对于比较枯燥的历史学习来说，如果没有足够的兴趣作为支撑，那么学习历史将会是一件非常痛苦的事。所以，本文就来谈谈如何培养高中历史的学习兴趣。
关键词：高中历史 兴趣培养 培养方法
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-022-01
高中历史的兴趣培养方法主要分为四类：通过首课激发学生学习兴趣、讲述历史故事、播放历史影片以及结合语文写作来培养学生学习历史的兴趣。下面一一来展开介绍：
一、重视学习过程是产生兴趣的前提
正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师，是学习成才的起点，是学习的原动力。在高中历史教学过程中同样也是如此，只有学生们热爱历史，他们才能在学习过程中产生积极而持久的学习劲头。过去的教学方法，都存在着一个相似的教学弊端，那就是过分关注学生的学习结果。但其实教学过程是实现教学目标，引导学生自我思考、探索和质疑的重要途径，因此重视学习过程就相当于在潜移默化中讲授了知识，培养了能力，同时又了解了正确的学习方式。因此，高中历史课教学要将过程较好地融入其中。
二、运用漫画教学
漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如，用漫画“葬礼”――该漫画反映的是博克，古德里安，伦德斯泰特等战败的德国高级将领，抬着上面写有“德国不可战胜的神话”的棺材，在寒冬的苏联大地上狼狈溃退的场景。这就清楚地说明：1942年1月，世界反法西斯同盟的形成大大壮大了反法西斯国家的力量，改变了双方力量的对比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大战的胜利进程。这比抽象的说教讲授更生动形象。运用这种方法达到了掌握知识，用知识理解历史现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
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三、在历史教学过程中运用学导法进行教学
①将教材内容分为一定的阶段。 高中历史不仅包括我国各个朝代的历史，还包括外国的历史。因此，需要将各个时期、各个地区的历史按一定的阶段划分开来，列成表格或图表的形式，做到一目了然，方便学生记忆。比如可以将秦朝以前的历史作为一个版块，将秦朝至清朝的历史作为一个版块，每个版块可以分为许多小版块，同时版块与版块之间有机结合起来，方便学生学习记忆。②编写一定的口诀方便学生记忆历史知识。历史课程中，需要记忆的时间、地点、人物、事件众多，学生记忆起来非常困难，历史教师工作者可以根据一定的历史事实，编制相关的押韵或者朗朗上口的口诀，方便学生记忆。编制口诀不仅有利于学生对历史内容的记忆，也有利于增强学生学习历史的兴趣。③指引学生加强学科之间的横向联系。高中阶段，不仅仅学习历史很重要，学习语文、数学等其他科目同样也非常重要。历史科目，与其他科目特别是语文、政治、地理等是密切相关的，任何一个历史事件的发生都是有一定的地理环境的，许多历史事件同时具有重大的政治意义。学生在学习历史的过程中，要将历史和其他科目有机结合起来。只有各个科目有机结合起来，才能做到各科成绩的全面发展，学生的学习兴趣也会得到更大的提高。
四、结合现实分析历史
很多学生认为，历史都是过去的事情，已经是过眼云烟，再加上我国的近现代史充满了屈辱和灾难，让人不愿提及。而高中生正处于血气方刚的年龄，又比较注重现实，因此很多学生都不愿意学习历史，尤其是我国的近现代史。遇到这种情况，作为老师，要充分把握学生的这种思想，巧妙将历史与学生关注的社会现实结合起来，作为老师，要告诉学生——前事不忘，后事之师。虽然历史已经成为过去，但是对于现代社会同样有着教育和警示作用，对历史的学习，可以为解决现实问题提供借鉴。通过这种有效的结合，历史也就不再只是历史。比如，当学习秦朝的货币制度改革时，我联系到当前网上流传要推出千元纸币的说法，引导学生展开讨论——千元纸币到底应不应该发行。学生的兴趣一下子就被调动起来了，在讨论过程中，我将秦朝货币制度改革的原因和意义有效融入其中，进行讲解，收到了非常好的效果。我们学习历史的目的就是为现实提供简介，因此，在历史教学的过程中，有效结合现实，充分利用高中生关注社会新闻的心理状态，将会给历史课堂教学增添无限的趣味性。
五、放映历史影片培养兴趣
在培养历史学习兴趣的方法中，给学生们放映历史影片是所有教师都曾经采用过的方法，，这也是比较有成效的方法。比如上到《中国近代史》那几章的时候，教师就可以给学生放《建国伟业》或者《建党伟业》这两部影片，借助影片来让学生大致地了解历史在那段时期所发生的事件。在看完电影之后，教师在带着学生回到课本一节一节地进行学习，而此时学生对于此章节的内容已有大致的了解，所以就会更易于教师的教学，也更易培养学生的学习兴趣。
总之，在高中历史教学中，我们要充分调动学生的学习积极性，也要充分发掘他们的历史感，让他们感受到历史在生活中的存在，对历史产生兴趣，继而在课堂中真正发挥主体作用，为提高历史教学效益奠定基础。
论文作者:陈万秀
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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