郭艳春 山东省淄博市张店区重庆路小学 255000
【摘要】在新课程改革持续深入的背景下，在进行小学语文教学时，不断加强对小学生自主阅读能力的培养，有效提高小学生独立阅读能力。基于此，本文提出了几点小学生阅读能力培养策略，以供参考。
【关键词】小学生；语文阅读；自主阅读能力
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-010-01
在当代小学语文阅读培养中，主要教学目标就是培养学生文字认读、理解等方面的能力。由于语文作为其他学科的教学基础，教师需要紧跟新课改要求和步伐，改变传统教学模式，制定符合新课改标准要求的教学策略，全面提升小学生的素质能力。就此，笔者提出以下几点看法。
1转变教学观念，确定学生学习主体地位
为有效落实小学语文阅读教学学生自主阅读能力培养目标，教师需审视传统教育理念的不足，以新课改要求为依据，积极转变教学观念，将学生从传统课堂中片面的知识接收者身份解脱出来，转而使其成为课堂主体，予以其充分尊重。即，在实际的阅读教学课堂上，教师应避免在学生阅读前就为将文章内容、思想等向学生简单介绍，或以成人角度判断阅读文章中的难点，并以消除学生阅读阻碍为目标，提前给出提示。这样的模式，虽能保证学生阅读目标更明确，阅读过程更顺利，但是这也将在无形中限制学生思路与现象空间，让学生对教师过度依赖。相反，教师可在上课前给学生提供自由阅读的充分空间，督促其自主完成阅读与学习。例如，在《精彩极了与糟糕透了》这篇文章的阅读教学之前，教师可要求学生在上课前提前阅读课文，并根据个人感受进行阅读标注，方便之后与教师、同学进行阅读探讨。同时，也可鼓励学生与同学组成阅读小组，在课前阅读时练习有感情合作阅读，并在之后的正式阅读教学中选择小组进行阅读展示，以让学生在阅读教学课堂中占据主体地位。
2激发学生学习兴趣
教师需要切实了解学生的需求，如学生喜欢的书籍、阅读习惯等内容，并从学生的兴趣需求出发，采用多元化的教学方式，调动学生的学习积极性与主动性。例如，在学习《猫》这篇课文时，教师联系学生的生活实际，为学生创设有趣的教学情境：“同学们，喜不喜欢小动物，家里养什么样的宠物呢”有的学生说养小狗，有的学生说养金鱼，还有的学生说养小猫，然后教师引出猫的话题，猫很常见，教师及时提问学生：“猫长什么样子？喜欢吃什么？喜欢玩什么？”养猫的学生七嘴八舌的说“猫喜欢吃鱼”“猫会爬树”“猫可以从很高的地方跳下来不受伤”“猫喜欢毛线球”，接着教师揭示主题：“我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。想知道他家的猫是什么样的吗？咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。”设置疑问，引发学生好奇心，激发学生的探究欲望。之后教师让学生按照自主阅读的步骤，阅读整篇课文，学生通过自主阅读，解决字、词、音的问题，既认识了本课的生字，也了解了文章的主要内容。学生完成自主阅读后，教师还应对学生进行检查，以此保证自主阅读的效果。
3养成良好的阅读习惯
学生的阅读兴趣得到激发之后，教师就需要培养学生形成良好阅读习惯，这样学生才能够持之以恒地进行自主阅读。教师可以用以下方法对学生进行阅读习惯的培养。
3.1制定自主阅读目标
明确自主阅读目标，保证其具有可行性。在目标的指引下，学生的阅读才能够有方向感和目的性，不至于像一只“无头苍蝇”一样乱撞。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在确定目标时一定要考虑学生的接受能力，制定恰当、合理的目标，要考虑到学生的最近发展区，这样才不会让学生有畏惧感，害怕阅读。
3.2做好自主阅读笔记
学生做好阅读记录，这样才能理解阅读材料，才能真正提高阅读的有效性。阅读笔记不能只有对材料的原文摘录，还应该在此基础上进行拓展思考。鉴于小学生的年龄特点和身心发展规律，教师不能要求过高，应该根据学生的最近发展区理论，让学生踮踮脚尖就能够得到，这样才不会打击小学生的自信心。
3.3完善跟踪监督记录
学生在自主阅读时，最开始存在“好玩”的态度，无法做到持之以恒。这时候，监督就变得非常有必要了。监督学习，可以是学生之间的相互监督，也可以是教师利用检查的方式进行监督。对于那些自主阅读做得好的学生，教师应该多多进行奖励，可以是物质上的，如奖励学生文具用品，也可以是精神上的，如在全班面前口头表扬学生，提高学生的学习动力。
4掌握正确的阅读方法
除上述措施外，学生要想学会自主阅读，还需要具备科学的阅读方法。在进行阅读指导时，教师可以根据不同形式的文本，教给学生不同的阅读方法。
4.1精读法
对于那种文字优美，篇幅不长的文章，可以利用这种方法进行阅读。由于小学生对文本的选择能力不强，教师可以根据其身心发展特点为其挑选适合的阅读材料。精读要做到通过对文章语言的品味、文本构思的揣摩，达到对文章内容的把握和对作者思想感情的了解的目标。例如，对于高年级的学生，可以给他们选择《老人与海鸥》，这篇文章的语言、行文架构都极其考究，值得我们好好地精读。对于文章中难理解的内容，可以让学生用不同颜色的笔进行批注，自己分析思考或者请教师解答。
4.2速读法
此种阅读方法对学生的要求比较高，难度系数也比较大，建议高年级的学生运用。这是一种高效的阅读方法，要求学生集中注意力快速浏览文章，从而把握文章的脉络和重点，并能够及时进行归纳，提高自主阅读的效率。为防止学生没有目的地进行无效阅读，需要教师在平时进行快速阅读的训练，让学生快速把握文章的关键点。
4.3思维导图
思维导图是培养学生自主阅读能力的一件利器，有利于让学生形成发散思维。思维导图不像批注、摘录那样，以点的形式呈现，它是将这些点以某种逻辑加以联系，形成线的脉络，最终达到面的格局。它利用图文互补的形式，把各级关键词或者各个级别的关系用线条表示出来，形成记忆链条，从而帮助学生直观地把握文本脉络。
综上所述，随着新课改工作的推进，小学语文课堂教学也需要进行改革优化，教师应该重视对学生综合素质能力的培养。针对小学语文教学来说，想要提高学生自主阅读能力，就需要改变教学观念确定学生的主体地位，激发学生学习兴趣，养成良好的阅读习惯，选择科学、恰当的阅读方法，让学生学会自主学习，爱上阅读，在老师的引导下，提高学生语文阅读能力和综合素质。
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[3]苏学珍.如何提高学生语文阅读能力[J].课程教育研究，2017（49）：98.
论文作者:郭艳春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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