摘 要：在小学教育中，语文一直是一门重要的学科，它不仅能够使学生获得知识，还能够促进学生思维能力和道德素质的发展。但传统的小学语文教学模式限制了课堂的拓展，不利于学生思维的拓展。因此，教师要改善传统的教学模式，运用多元化的教学方法，设计出多样化的小学语文课堂教学模式，从而提升教学效果，打造高效课堂。
关键词：多元化 小学语文 教学方法
在现代化的教学活动中，小学语文教师可以充分地利用身边的各种资源，采用多元化的教学方法，使课堂教学变得更加活泼有趣，营造出活跃的教学氛围，用更加生动形象的方式进行教学活动，让学生感受到语文这门课程的魅力，从而激发学生的求知欲，使其自发地参与到学习过程中来，提高其知识水平和综合素质。
一、教学方式多元化
在传统小学语文教学模式中，教师往往通过写板书的方式，对知识进行分析讲解，小学语文的教学内容跨度比较大，相比于其它学科内容更难以把握，在这种教学模式下，学生容易感到枯燥、厌倦，积累消极情绪，失去对语文的学习热情。因此，教师应当改变传统的教学方式，在课堂上引入现代化的教育教学手段，利用现代的信息技术，搜集教学的相关资源，对课堂内容进行补充和拓展，设计高效率、高质量的教学方案，增添课堂的趣味性，使教学内容更加多样化，从而吸引学生的注意力，为学生学习和理解知识提供更加直观和便捷的途径。
例如，在教学《桂林山水》一课的时候，我搜集了大量关于桂林的照片，并根据课文内容进行精心的挑选和整理。在课堂上，我将这些图片用PPT的形式将其展示给学生，让学生通过观赏图片，对桂林山水有视觉上的直观感受，初步领略其风景的魅力。然后，我带领学生进行课文的阅读和分析，让学生通过文章生动形象的描述，对桂林的风光有更加深入的认识，引发学生丰富的想象，促进其思维能力的发展。我通过将多媒体手段引入课堂的方法，吸引了学生的注意力，激发了学生对课文内容的好奇心，从而促使学生主动地学习和思考课文内容，达到了良好的教学效果。
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二、发挥学生主体作用
在传统的教学模式中，教师往往是教学活动中的主体，教师与学生之间缺乏交流，这也就导致教学过程变得单调而乏味。在新课改的要求下，教师要改变过去唱“独角戏”的教学方式，由知识的传递者转变为学生学习的促进者和帮助者。在教学活动中，教师要坚持以学习者作为学习的中心，引导学生发挥其主体作用，加强教师和学生、学生与学生之间的交流，营造出轻松、活泼的教学氛围，从而促使学生积极学习、主动思考，使课堂充满活力，让课堂拥有更多的可能性，让学生在教学活动中提高独立思考能力。
例如，我在教学《将相和》的时候，组织学生进行分角色朗读。相对于教师范读或者学生自主阅读，这种方式能够促进学生之间的交流，吸引学生的注意力，突出表现故事中的情节发展，使人物形象更加生动鲜明。分角色朗读完毕后，学生对课文内容产生了较为全面的了解，对其中的主要人物也有了深刻的印象，蔺相如的机智与谦卑、廉颇知错就改的精神，都让学生们表示赞赏和钦佩。
在教学过程中，教师还可以通过提出开放式问题的方式，激发学生的思考，促使学生进行自主思考，从而帮助学生形成自主创新探究的学习方式。例如，我在教学《渔夫的故事》一课时，在讲完课文后，我提出了一个拓展性的问题：如果你是渔夫，会不会把魔鬼再次放出来，给他一次改过自新的机会？这个问题引起了学生们的积极思考和热烈讨论。这次激烈的讨论，培养了学生自主思考的能力，拓展了他们思维的深度和广度，并使其在与其他人的交流和争论中，发现和改善自身想法中的不足，促使学生互相学习，共同进步。
三、游戏化课堂教学
小学生具有好奇心强、爱玩好动的特点，因此，教师可以根据这一特点，结合具体的教学内容，将游戏的元素合理地应用到课堂教学中。这样不仅有利于课堂教学方式的多元化，丰富课堂内容，还能够吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与进来，在游戏的过程中，不知不觉地学到知识。
比如，教师可以举办“成语接龙”、“猜字谜”、“词语填空”等游戏，通过分组对抗的比赛形式，充分引起学生的好胜心，激发学生思维的活跃性，让学生在游戏中不断强化对知识的记忆和理解，并提高学生对知识的应用能力。同时，教师还可以设置奖励和惩罚，提高游戏的趣味性，增强学生学习和思考的动力。但教师要注意，设置的奖励不能有太高的物质价值，否则容易导致学生形成错误的学习观念，惩罚措施不能对学生的身心健康造成损害，可以采用比较轻松有趣的方式，比如唱歌、跳舞、背诵诗词等等，既可以活跃课堂氛围，又能够激发学生的上进心。游戏化的教学方式，可以使学生在乐趣中收获知识，在玩耍中提高能力，是丰富课堂形式，促进多样化教学的有效手段。
多元化教学是提高小学语文课堂教学的有效途径。作为一名小学语文教师，应当成为教学活动的探索者和创新者，不断优化教学方法，促进教学方式多元化，充分发挥自身的引导作用，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]李辉 小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].学周刊，2017，（18）。
[2]邓俊华 例谈小学语文综合性学习评价多元化[J].中国校外教育，2015，（01）。
论文作者:苏传山
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/8
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