安徽省天长市城南小学 239300
摘 要：课堂即时评价作为教学评价中的一个重要组成部分，作用越来越突出，日益受到人们的关注，大部分人根据自己的教学经验给出了自己的观点。这种研究在一定程度上描述或解释了即时评价的现象和存在的问题，但从满足评价对象的内外需要、客体和主体平衡发展需要的角度，还需要深入开展理性的探索。
关键词：小学 语文课堂 即时评价
小学语文课堂即时评价指的是，在语文课堂中，教师对于学生的言行所做的直接的、及时的、情境性的评价。即时评价属于反馈的范畴，课堂中的即时评价具有及时性、直接性和情境性的特点。在课堂交往过程中，教师需要对学生的各种言行做出及时的反馈或评价，这种反馈或评价是否恰当，能否体现教师在教学中的主导性，能否促进学生的进步发展，都是我们需要仔细掂量和思考的。
一、评价方式多样化
教师在课堂中的即时评价不仅仅表现为口头语言的评价，还可以借助其他形式的评价方式辅助语言评价。举止形态学的研究发现，非语言行为的作用可以首先引起学生的注意，使之集中于语言所指向的内容。教师可以借助体态语对学生的言行进行有效的反馈或评价。一个赞赏的眼神、肯定的点头或鼓励的微笑发挥的作用不亚于简单的口头表达为好或很好所起到的效果。教师在课堂中的即时评价语言不能简单地表现为好与坏、对与错。对于表现良好的学生，教师应该评价在哪方面表现良好、学生的表现达到什么样的良好程度有没有继续提升的空间，并注意适时引导，把握引导方向和力度，使优秀的学生在表现良好的基础上继续进步发展；对于表现欠佳的学生，教师也应该指出问题所在，并注意启发和引导，使学生尽快明确自己的问题所在，从错误的方向回归到正确的方向，在教师的逐步引导下，实现错误思维的逆转，进而逐步理解和掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、即时评价的内容和形式
在评价内容方面，不应只关注知识与技能的掌握，还要关注学生的性格和思维。张静提出：“现在的教师们过于注重目标的达成，忽略了过程，建议要更加注重过程评价，因为语文课堂评价的最终目的是促进学生语文素养的发展。”丁兆梅通过一个具体的例子：“窦桂梅老师在讲《晏子使楚》一课时对学生的朗读评价道：‘你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。’这样，不仅对学生进行了表扬，还让学生知道了自己究竟在什么地方做得好。”柯向妹认为：“教师经常在课堂评价时重问题、轻学生，把解决问题当作一堂课的终点，对于学生学习态度、思考方式的表现熟视无睹。”周静则认为：“教学中对学生的表现，要善于进行多角度正面的评价，不应只局限于知识技能，对于学生发言时的神态、动作等非智力因素也要加以鼓励。”教师在评价时没有片面地只关注智力因素，还认真分析了非智力因素。
三、评价时机准确化
准确把握评价时机是教师在即时评价中特别需要注意的问题。任何问题的解决都依靠恰当的时机，时机把握不准会错失很多抓住问题的机会。教师在课堂即时评价中应该确定介入的时机。在学生思考时，耐心地等待和鼓励；表现良好时，给予充分的表扬和赞赏；不良问题初露端倪时，及时进行引导和矫正。准确把握评价时机，才能更有针对性地发现问题和正确引导。评价要改进学生的学习机会，促进学生的学习过程，提高学生的学习质量。对优秀学生而言，评价要增加学生的学习满足感和成就感，激发学生的学习动机，支持学生的创新，促进学生的发展；对于困难学生而言，评价要使学生得到帮助，提供咨询的机会，改进学生的学习，提高和恢复学生的自尊心，要让学生感到自己在取得进步。
四、互动性强
传统的“黑板+粉笔”的教学中以教师为中心，整个课堂都是教师一个人在自导自演；传统的课件教学，大多教师只是在机械地执行课件，学生欣赏课件，教学高度固化，以课件为中心，不敢逾越。这两种教学模式下师生之间互动性不强，处于教与学的对立面上。而交互式电子白板具有很强的交互性，可以打破师生之间的隔阂，让白板成为师生互动与交流的平台。这样更能构建新课改下师生互动探究教学，确立学生在学习中的主体地位，更能够发挥教师的主导作用，使传统教学的教堂成为师生互动的学堂。如识字教学是低年级语文教学的重点也是难点，利用电子白板，教师可以提取事先存储于电脑中的资料，将汉字的音形义结合起来讲清楚，这样学生学习的积极性更高，更容易理解。此时教师还可以通过即时书写，将整个汉字一笔一画地写清楚、写工整。这对于学生的汉字学习来说就是一个最好的榜样与例子。即时书写可以让学生更清楚汉字下笔的顺序，可以让学生从中看到笔画的铿锵有力。同时教师也可以让学生走下座位、走上讲台，在白板上进行书写，这样更能调动学生参与的积极性，教师也能及时发现学生书写中的问题，从而加强教学的针对性。实践证明，在识字教学中运用电子白板更能在师生之间展开互动，从而让学生与教师一起展开主动而积极的学习活动。
参考文献
[1]徐家良 小学语文教育学[M].北京，高等教育出版社，2002。
[2]杨九俊 教学评价方法与设计[M].北京，教育科学出版社，2004。
[3]唐晓杰 课堂教学与学习成效评价[M].南宁，广西教育出版社，2000。
论文作者:张同英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 汉字论文; 师生论文; 自己的论文; 互动论文; 《中小学教育》2017年12月第300期论文;