关键词：信息技术；高中政治；教学；实践分析
众所周知，近几年的时间里，信息技术开始广泛被应用到人们的日常生活之中，而教育领域亦为信息技术发展的一个重要受益者。这中间，信息技术的应用有助于提高教学的效率，尤其是对高中政治教学这样知识较为抽象化的学科来讲，信息技术的应用则有助于打破空间、时间的限制，使学生更好的学习知识。所以，高中政治教师需以教学实践为出发点，不断推动信息技术的应用，继而帮助学生更好的学习并积累政治知识。
一、信息技术在高中政治教学中应用的重要性
一直以来，高中政治学科始终都存在着枯燥无味的情况。之所以出现这样的情况，很大一部分原因便在于，政治学科的知识多以理论知识为主，这就使得学生很容易陷入死记硬背的误区之中[1]。这样的情况久而久之，学生自然也就会对政治学科失去兴趣。而信息技术的应用将有效的改善这种情况，使较为刻板的政治教学，变得更为直观、形象起来，从而增加学生的学习兴趣。
可见，信息技术的应用从一定程度讲，可以使教学摆脱固有模式的限制，而摆脱限制后的政治教学，则会呈现出多样化的特征，这将为政治教学注入新的活力。此外，传统的教学方式，大多借助黑板与粉笔来传递知识。这样的教学模式，很大程度上来讲限制了教学的容量。
而在信息技术得以于教学应用后，将有助于政治教学的容量，从而使高中政治教学打破这一局限。首先，借助信息技术展开政治教学，能够使教学内容迅速的展现在学生的面前，从而节省大量的教学时间。其次，借助信息技术展开政治教学，还能对政治教学进行一定的延伸，从而方便教师讲解一些关于时事政治的内容。
总之，在高中政治教学展开的过程中，充分的发挥信息技术优势，能够显著的提高教学的质量。并且，还有助于很好的提高学生的学习兴趣，这对于政治教学的展开以及发展来讲，有着不可估量的意义。所以，政治教师应致力于推动信息技术的应用，使教学能够与时代发展并道而驰。
二、信息技术在高中政治教学中的实践分析
（一）完善教学设计，注重理论实践
同“实践检验真理”所阐述的一样，仅有理论而不进行教学实践，显然无法有效的促进信息技术在政治教学中的应用。因此，政治教师需以教学实践为出发点，在教学展开前完善教学设计，而在设计的过程中，注重理论与实践的结合，这样便能切实有效的保证教学的有序展开。这里需特别指出的是，部分教师在应用信息技术进行教学的时候，仅是将教材内容电子化，而此种方式并不有助于教学更好的展开。
以笔者的教学为例，在讲解“神奇的货币”这一单元的知识前，笔者便对教学进行了精心的设计。对此，为了能够使学生对货币有更深入的认识，笔者则借助互联网手段，在网上找寻到了关于货币发展史的科普视频，以此在教学的最初阶段，让学生对于货币的发展有一个形象的认识。并且，笔者还在网络上下载了许多外国货币的图片，包括美元、卢布、马克等等，让学生观看再猜是哪国货币，从而使刻板的教学变得鲜活起来。后面的教学反馈表明，学生在学习完这堂课内容后，对货币有了全新的认识，而笔者的教学目标也于此时达成。
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（二）延伸教学内容，激发学生兴趣
历史、社会以及政治类的学科，有一个最为显著的特点，这个特点便是，学科中的抽象知识占据教材很大一部分比重。面对这样的情况，高中教师在展开政治教学的时候，可以尝试依托适当的延伸教学内容，最好是借助故事的方式延伸内容，这样便能使学生产生感性认知，而后在向学生阐述理论知识，这样既能做到提高学习效率的目的，同时亦可以激发学生的兴趣[2]。
如笔者在讲解“我们的中华文化”这一章节的内容时，笔者便穿插了许多故事。这中间，笔者借信息技术的方式以图片、音频等多种方式，让学生了解到了一些经典的中华品德故事，从而使学生对中华文化有了一个初步的认识。而后在此基础上，笔者则借助图片的形式，展现出了当代中华文化的发展情况，继而推动教学的深入开展。
（三）创设情境教学，提高学习效率
众所周知，在多如繁星的教学方法中，情境教学的方法可以说是经久不衰。因为，情境教学的方法可以有效拉近学生与知识之间的关系，这对于教学的展开来讲，有着十分积极的意义。所以，高中政治教师借助信息技术进行情境教学，便成为了一种可能。例如，在学习一些同生活能够衔接的知识时，便可以借助情境教学展开相关活动，以此来提高学生的学习效率[3]。
以笔者的教学为例，在学习“投资理财”这一课时，笔者便展开进行了情境教学。对此，笔者先是将电脑投影设置成为了银行柜台的背景，而后又借助信息技术，说明了情境还原的规则，即让学生扮演银行柜员与办理业务的客户，从而在现有的基础下，最大限度的还原银行交易行为，并让每个学生都上台参与模拟，使学生对本章节知识有更深入的认识，进而为下一步的理论教学提供一个良好的前提。当然，借助信息技术还原情境，还可以还原一些具有时代感的情境，如在讲解同辩证法相关的内容时，教师便可以借助信息技术还原辩证法的原理，如采取思维导图等方法。
（四）有效依托信息技术，适当展开时政教学
一直以来，许多教师都将自身当做政治教学的一个主体。但就实际情况来讲，教师可以尝试将教学的主导地位让于学生，这样便可以使学生更好的投入到教学活动之中去。而在这中间，时政教学便是一个重要的突破口。以笔者的教学经验为例，笔者将班级中的学生划分为了若干个学习小组，而后便以此为基础，让每个学习小组以轮班的方式设计PPT课件，课件的内容则为近期的时事政治，并让小组在教学开始前借助班级的电脑与投影仪，进行展示并对时政信息进行解读，继而促进教学的发展。
其中，时政的内容并不受限制，学生设计的内容可以为国内政治也可以国际上重大的政治事件。当然，学生是无法深度解读政治的，但让学生参与到这样的教学活动中，首先可以有效的增加学生对政治的兴趣，其次便是可以让学生更多的关注时政信息。而以上两点对于促使学生更好的学习政治学科来讲，有着一定的积极意义。但在这里需要另外说明的是，政治教师在让学生制作课件的时候，应对内容有一定的要求，一些娱乐、文艺性质的新闻需要教师禁止，从而为教学活动设置边界，继而促进学生对政治学科的学习。
三、结束语
总而言之，对于高中政治教学来讲，信息技术的应用有着很重要的意义。所以，政治教师在进行教学的时候，需要促进教学活动与信息技术之间的融合，使学生可以更好的学习政治知识，并有效激发学生的学习热忱，从而促进政治教学的良性发展，继而助力我国新时代的政治教育。
参考文献：
[1]杨明山,马金虎.信息技术在高中政治课堂教学中的应用现状分析[J].当代教研论丛,2020(01):101-101.
[2]郑宏天.信息技术在高中政治教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):120-120.
[3]林金香.信息技术在高中政治教学中的应用[J].当代教研论丛,2017(05):97-98.
论文作者:晏伟灵,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：信息技术论文; 政治论文; 学生论文; 笔者论文; 高中政治论文; 教师论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;