山东省青州市王府街道刘井小学 262521
一、引导学生观察、联想，养成积累习作素材的习惯
1.善于观察。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文同样如此，学生写不好作文，“无材可用”是一个重要的原因。习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说。要写好作文，必须重视锻炼观察的基本功——掌握观察的方法、提高观察能力、养成观察习惯。而观察习惯是熟练观察方法、提高观察能力的关键，是丰富写作素材的保证。
有一次，我给学生出了一道作文题《我这个妈妈》。作文收上来之后，我发现大多数学生都“例行公事”般地介绍母亲的工作、年龄、性格、爱好，而且多为几句枯燥无味的空话，缺乏具体事件和细节描写，无法体现人物的特点。如有个学生写道：“我妈妈是个工人，38岁，胖胖的，除上班外，她就爱打牌，经常一打就是一通宵。”之所以写得如此空洞，主要是学生平时缺乏观察意识，没有很好地掌握观察方法。于是，我要求学生用一个星期的时间去观察自己的爸爸妈妈，特别是最能体现妈妈特点的语言、动作和神态。学生饶有兴趣地照着做了。然后，我要求学生重写这篇作文。这一次，情况大不一样，许多文章都写得具体生动、血肉丰满。如前面提到的写妈妈打牌的文章，小作者是这样描写妈妈的：“时钟敲了六下，爸爸生气地挪过一张小凳，坐在厨房门边守着煤炉蒸饭，阴沉着脸，嘟着嘴，眼睛不时地瞟着客厅的门。一会儿，门慢慢地挤开了一条缝，妈妈用两个手指把着门边，似乎生怕那‘吱吱’的门声泄露她的秘密。她侧身挤了进来，踮着脚闪进了房里。天那！妈妈又打了一夜的牌。我这个妈妈哟！怪不得奶奶总说妈妈是个懒婆娘呢！”由于观察细致，妈妈既爱打牌又怕爸爸指责的形象跃然纸上。
由此可见，指导学生观察不能空讲道理，而要与他们的作文实践紧密地结合起来，让学生从实践中尝到成功的甜头。指导写人的文章如此，写景、写物、叙事的文章也概莫能外。
2.善于联想。教师不仅要指导学生养成细致观察的习惯，还要引导学生善于联想。联想即从眼前看到的事物、出现的景象，想到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。
小学作文教学，应当摒弃好高骛远、拔苗助长的训练，应当贴近学生的生活实际，让学生多写观察日记，多写生活作文。这样做，既可培养学生的搜集素材的习惯，又能丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。
二、必须培养学生积累写作语言的习惯
1.设立积累本，养成做摘记的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“不动笔墨不读书”，鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。而做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。好记性不如烂笔头，拿起笔来，让学生做一个生活的有心人！
2.养成经常动笔写作的习惯。教师要经常性地对学生进行书面语言训练、经常检查、经常交流……以此培养学生积累写作语言的习惯。如：去年冬天，久盼的第一场大雪之后，我让学生当天写了一篇日记，以《今年的第一场雪》为题，字数不限，写出自己的观察和真实感受。有的学生这样写道：“雪花落在马路上，给马路铺上了雪白的地毯；它们落在了行人的肩上，行人们都笑了；它们落在了车窗上，司机无奈地摇摇头，说雪花真调皮啊……”“雪娃娃还喜欢唱歌。人们出门时，用脚踩上去发出咯吱的声音，仿佛在弹奏一首和谐的乐曲，打破了冬日的寂静。”学生即时作文，写得非常精彩，给我留下了非常深刻的印象。为了调动全班学生动笔练习的兴趣，我在班内设立了循环日记。我自己出钱为学生买了一本十分精致的日记本，饱含深情地为学生写好序，每位同学一天，记下自己的所思所想，一学期下来，全班44人，每人大约能写3次。学生写得很实在，也很精彩。
三、培养学生作前构思的习惯
作文教学中，我们经常发现这样的情况，老师布置作业后，学生拿起笔来就写，然而一节课过去了，学生的本子上却只有寥寥数语，原因之一就是学生作文前没有经过认真的构思。假如把作文比作一座大厦，构思就是这座大厦的蓝图。作前构思是写好作文的关键。在对学生进行作文训练时，教师必须要求学生作文前编列写作提纲，做到胸有成竹并通过反复的训练，养成学生编列提纲的习惯，提高学生编列提纲的能力，指导学生有条理地作文。
四、培养学生作后修改的习惯
新课程标准实验教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。新教材习作编排中多次提到：“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。”“老师既要看是怎样写的，也要看是怎样改的，要表扬、鼓励那些认真写、认真改的学生。”“好作文是改出来的。”教师在作文评讲时，必须通过示范修改，教给学生修改方法，必须提供足够的时间让学生自己修改、交换修改、小组修改、集体修改……严格要求、反复训练。学生有了作后修改的习惯，作文水平的稳步提高就有了保证。这客观上为学生今后更好地写作文奠定了基础。
总之，学生作文习惯如何，直接影响到学生的作文状况，必须培养良好的作文习惯。
论文作者:王玉江
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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