山东省青岛市黄岛区第十中学 266400
摘 要：在语文教学中，通常较为关注学生的语言运用能力以及学生在阅读中对文字内容的理解领悟能力。但语文教学不单单只有这两个方面的内容，还应当针对学生的思想情感及智慧表达做相关的教育培养，使学生可以获得全面性的成长。因此，在语文教学中，构造课堂内容的不仅有课堂知识的学习还应当有文化的摄入，即对学生的情智教育，具体可以从利用情景创设、剖析教材内容、结合生活实际三方面入手，以创建语文教学情智并育课堂文化。
关键词：情智互动 语文教学 课堂文化
一、利用情景创设，因“情”入“智”
在以往的语文阅读教学中，一般在课堂中很少甚至并不需要使用创设情景的方法来教学，学生在此时的学习情况正处于一个被动状态，教师在语文教学的效果上也不是十分的理想。因此，为了激发学生的学习乐趣，提高学生的积极性，教师需要在教学设计中增添一些新的教学方法，如创设情境教学，关注情景的创设方法等，而语文教学的模拟情景需要在情景内容中遵守因“情”入“智”。
例如：在学习老舍的文章《北京的春节》时，教师在课堂教学之前的导学环节中，可以利用多媒体向学生播放音乐《难忘今宵》，并在屏幕上展示贴对联、放鞭炮、吃饺子、收红包等一系列过年团聚的场景图片，引导学生回忆往日新年里的喜庆热闹气氛。并向学生提问，学生们都喜欢过春节么？可以说一说喜欢春节的理由和往日春节时最让你难忘的事么？学生依照教师的问题回忆春节时家中的趣事，并回答教师提出的问题，依照学生的回答教师做简单的总结，并将新课导入其中。在介绍课文《北京的春节》前，教师需要对春节做简短的描述后，再打开老北京的春节学习。学生通过课前的情景创设，使自己对春节的风俗情感被教师激发出来，接着通过回答教师的问题发现每个学生的家中春节期间都有不同的习俗和不一样乐趣。为此产生了对各地春节习俗的好奇心，引发思考，紧接着教师再对春节做简短总结后向学生提出了一个新名词老北京春节，学生由此而产生了智慧的思考，老北京春节与我家乡的春节有何不同，他们的风俗习惯都有什么等等问题。教师通过创设情境，成功的将学生从情感带入到智慧的思考中，使学习结果更为接近理想。
二、剖析教材内容，由“情”透“智”
语文教师在进行教学时，需要依照新课标的最新教学要求，即教师杜绝向学生以“教教材”的方式教课，应当在教课中以“用教材”的方式将知识灵活地教授给学生，这就要求教师需要对教材内容进行深度的剖析，使自己的情感和想法融入到课堂教学之中。教师也应当将课本中的知识点做仔细的梳理，根据学生的特点将其分类处理，通过创设新颖的教学模式使课堂教学变得生动多样，课堂氛围活跃起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师既需要将传达的问题清晰的表达出来，又需要准确的引导学生能够将学到的知识应用起来，使教材文章中的智慧内容可以被学生理解和领悟，真正实现由“情”透“智”。
例如：在学习《少年闰土》时，是学生初识鲁迅的第一篇文章，为此教师可以通过学生自读的方式，引导学生完成课文内容的初步学习，并向学生提出阅读问题。如：鲁迅先生在文中主要讲述了闰土哪四件事？闰土在你的心中是怎样的一个形象？闰土心里的稀奇事指的是什么等，学生带着问题去学习剖析课文内容并完成教师布置的问题任务。在学生完成自我阅读后，教师可以继续引导学生完成课文的再次剖析，如：作者在初遇闰土时是以少爷的身份，刚刚结识闰土，闰土对他十分的尊敬，作者从几处事例发现了闰土的性格特点，由学生进行总结归纳。学生再次阅读进行二次剖析教材内容，阅读时自己对文中的闰土随着作者的描写也产生了情感变化，通过将闰土设想为自己的真实朋友，感受闰土的四件事会给我带来的惊喜，从而分析出闰土的性格特点。学生通过将情感投入到课文学习中，在剖析教材内容的同时进行思考，利用真实情感获知正确的答案。这便是由“情”透“智”，只有真实走进课文内容才会真正品味出作者的所思所想。
三、结合生活实际，将“情”升“智”
教师在教学时需要关注学生的真实生活，利用实际生活来探寻发现学生的学习资源。而在教学当中，结合生活实际的主要用法是在现实生活中面对这个问题我们将如何处理。只有将课本问题联系学生的实际生活，学生才会触动情感深处，真切的感受到教材知识传递出的深刻含义。
例如：在学习《怀念母亲》一文中，作者写到“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”通过文中句子分析作者的此时心情。文中作者的母亲指的是我们的祖国，他身居他乡，渴望可以回到祖国的怀抱，回到自己家乡。这份思念之情教师可以通过假设法，带领学生联想假设我们同母亲分别，无法回到母亲身边，去感受如同作者一般的那种无助心理。学生通过教师的引导理解了作者思念母亲的心情，从而使学生对课文的理解能力得到了提升。通过情感的带入使学生获得了对课文中心情感的准确把握，令学生在阅读时有了智慧的领悟和启发。
在语文教学中，通过利用情智互动的方式使课堂文化获得了思想上的升华，使语文学习不仅仅只停留在表面的语言学习，通过情智的加入使教学内容变得更加的丰满，学生也在学习中获得了情智培养，人性和人格也得到了有效的完善。
参考文献
[1]常文亮 营造生动情景激发课堂活力[J].读与写(上，下旬)，2016，13，（15)，23-24。
[2]胡晓晓 情智并育激发课堂活力[J].中学语文（下旬?大语文论坛），2014，（9)，24-25。
论文作者:程波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
标签：学生论文; 教师论文; 春节论文; 闰土论文; 情感论文; 课堂论文; 作者论文; 《教育学文摘》2019年7月总第306期论文;