多元智能理论在小学英语教学中的运用，本文主要内容关键词为：小学英语论文,多元智能论文,理论论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、小学英语教学的现状
1.传统教学模式的缺陷
新的《英语课程标准》的基本理念要求在教学中要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重学生个体差异。但是，在实际教学过程中，每个班级平均人数在40人左右，英语教师要带3个甚至4个班。在如此繁重的教学任务之下，教师很难在40分钟内针对每个学生设计出符合学生特点的教学内容。在此情况下，教师考虑更多的是综合性的统一的教学模式，学生的个性特点、学习方式、兴趣爱好往往是被忽略的。多数小学英语教师在教学工作中受到学校教学计划的束缚，以及受限于自身的专业水平，往往在教学中使用老一套的多讲多练、死记硬背、机械式操练的教学方法，使用标准化的模式针对全体学生。这样做的结果是保证了教师在教学测验中能够取得良好的成绩，却牺牲了许多学生对英语学习的兴趣和爱好。
程式化统一标准模式的教学学习方法，对于学生的多元智能发展不仅无益，相反还会产生压抑限制的作用。经过长期标准化的学校教学影响后，学生活泼好动的天性受到抑制，其灵动的思维逐步趋于平淡。在传统评价模式体系下，教师普遍以学习成绩为学生贴标签。学习成绩良好的学生会受到教师的照顾，而学习成绩较差的学生会受到教师的冷落。殊不知，人的职能是多元的，每个人都有自己的强项和弱项，对智能强项的良好培育可以产生正迁移，使智能弱项也得到良好的发展。缺乏多元智能理论的指导，在教学中“面向全体学生”“尊重个体差异”就只能是一句空话。
2.课堂教学的不足
分析当前的小学英语教学，存在着热闹非凡效果低下的现状。一些英语教师为了追求热闹的课堂氛围，让学生浓妆艳抹唱唱跳跳，表演一些不符合儿童心理特点的儿童剧。同时，教辅设备的滥用也使得英语课成为各类课件的展示舞台。如此一来，整个英语课成为一个大舞台，学生在课堂激情昂扬，但是实际效果却大打折扣。此外，一些学校为了标新立异，盲目设置一些不符合儿童生理及心理发展特点的课程，盲目上马“双语教程”，加大了教师教授及学生学习的难度，使得学生对英语的畏难程度不断加深。
在教师教学方面，一些教师还停留在传统的语法讲授、词汇练习的程度上，拒绝学习新的教学理念。在这种传统的教学理念的指导下，教师仍然以学习成绩、考试分数来评定一名学生。这些教师看不到学生的其他智能发展，看不到素质教育对学生的终身影响，把学生语言学习与实际问题的解决完全对立起来。
3.评价体系的缺陷
当前，在高考指挥棒的作用下，教师习惯了在教学中对学生进行筛选，对教学本质的认识停留在选拔和比较上。而选拔比较学生唯一的依据就是学生的考试成绩。在此现状下，教师看重个别出众的，能在比赛中获得荣誉的学生。按照多元智能理论来说，这些学生就是思维逻辑、语言智能方面显得突出的学生。教师按照这唯一的标准给学生贴上标签，带着有色眼镜去看待每一个学生。然而，每个学生都是具有智能差异的学习个体，都能找到适合自己的学习方法。教师依靠简单的成绩评价体系，对其他智能突出的学生构成了一定的打击，这对于学生的学习积极性和自信心产生了极大的负面影响。
二、多元智能理论对小学英语的指导意义
1.多元智能实现个体的发展
加德纳认为人的智能是多元的，智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。教育的起点不在于学生原先有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。
英语教师不可避免地喜欢语言智能强项的学生。但是如果教师能够多花点时间考虑其他学生的智能强项，采取有效措施使得学生的其他智能都得以均衡发展，这样能够产生正迁移，使得智能弱项也有所提高。所以，要实现个体的全面发展，应该以个体所拥有的智能强项作为出发点和基础，即根据学生的不同禀赋和天性，开发其智能，以优势智能的发展带动全面素质的完善。
2.多元智能扩展了教师教学视野
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言能力的培养的倾向。在运用了多元智能教学理念后，英语教师的视野会更加开阔，教学观念有所转变，对学生会有更新的认识，从而自觉主动地在教学工作中运用多元智能理论来思考问题，在教学设计中会渗透新的教学元素，产生新的英语教学策略，带来教学工作上的新举措，使得学生在英语学习上取得更大的成效。
3.多元智能为课堂教学改革提供了切实可行的实践方法
多元智能理论并不是空洞的纯理论论述。教师在实践中可以依靠其指导，以其为主线，在英语教学设计中整理延伸各单元的教学内容，发掘小学英语教材中包含的智能项目，制定智能培养目标。同时，教师能确定新颖的词汇、听说、读写等英语教学策略，促进英语与音乐等其他学科的整合。同时，多元智能给教师的评价观以一定的改变，教师能够建立起多元的评价观念，与学生的身心发展相适应。
三、多元智能理论在小学英语教学中的应用
1.建立多元智能的评价观
评价作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿于语言教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。新课程需要新的评价体系，这就需要发展教育评价的新功能。教师在多元智能的指导下，应用动态发展的眼光看待每一个学生，立足于促进学生的全面发展。
当我们把多元智能理论与小学英语教学相结合时，就应该创造和设计适合不同学生的英语教学评价，对学生的智能特点与学习类型有清醒的认识，尽量让每个学生通过评价找到符合其发展的学习方式，重新激发学生的学习自信心，使得学生在弱势智能和强势智能方面共同发展。
2.设计不同的教学方法
针对多元智能理论中的多元智能模式，教师在教学过程中应设计不同的教学模式去符合学生的特点。如对语言强项的学生强调其多说，对于音乐智能强项的学生让其在音乐中学习英语，对于运动智能强项的学生让其在运动中学习英语，对于数理逻辑强项的学生让其在数学学习中掌握英语。以上设计就要求教师要针对不同的学生设计出不同的教学项目。这对教师也提出了相当高的要求。
3.建立成长档案袋体系
成长档案袋是一种新的、适合英语学习形成性评价的方式。成长档案袋可以提供丰富的学生作品。在小学英语学习评价中可以采用这种形式，成长档案袋可以包含学生学习英语作业、草稿、图文并茂的英语手抄报、口语或听力等测试成绩，所有内容都标上日期，以便显示学生发展和进步的过程。成长档案袋有助于激发学生独特的才能，因为容许差异的存在。通过成长档案袋可以向学生、家长和社会展示学生在英语学习方面的成长过程，可以让学生观察到自己个人的努力会产生越来越多的回报，他们会越来越努力地学习。
多元智能理论为我国传统英语教学提供了新的视角。多元智能理论强调关注学生多元智能以及每一个学生的独特智能特点，着眼于学生的进步，强调其多元化和个性化。当然，当前多元智能理论的实施还存在着相当多的困难。我们的教师目前还停留在理论学习阶段，而理论变为行动还有一个漫长的过程，还有很多现实的问题需要我们去探索和总结。如何克服这些现实困难，将多元智能理论应用于小学英语教学实践中，使素质教育真正落实到课堂中，还有一段较长的摸索道路。