摘要：推着新课改的提出，有效的提升了初中教学品质。物理学科是初中教育的重要组成部分，但是对于初中学生来说，一些物理知识对于初中生来说是存在着一定的难度的。而在初中物理教学活动中，物理老师通常采用实验的方式的讲解物理知识。经过实践证明，在物理课中引入物理趣味小实验不光可以使学生们更为直观的观察物理现象，掌握物理知识，还可以激发学生的兴趣从而培养学生们的应用技能和创造性思维。因此，本文就初中物理趣味小实验进行探析。
关键词：初中物理；趣味小实验；特征；原则；对策
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-020-01
物理学科是初中教育的重要做成部分，而在物理教学活动中进行物理实验不光可以提升学生们的学习热情，还可以使学生们熟练的掌握物理知识。但就目前情况而言，现在的初中物理实验教学受到很多的因素有影响，所以有一部分老师为了在有限的时间内完成教学目标，通常用口述的方式简述实验流程，在这样的简述实验的方式下，学生是难以熟练的掌握物理知识的。虽然有一些老师在物理教学活动会做物理实验，但是通常情况下，都是老师做实验，学生们观看实验，在这样的实验教学活动中，学生们的应用技能是难以得到提升的。根据以上情况，老师要以物理学科的教学特点为依据，巧妙的设计一些趣味物理实验，以在物理实验教学活动中提升学生们的学习品质，培育学生们的操作技能。
一、趣味性物理实验的特征
趣味物理实验的精华在于“趣味”，所以物理老师要在物理实验教学活动中尽量为学生们设计更为新颖的、出乎学生意料的物理实验，并激励学生勇于实践，积极自主的进行实验操作，提升学生们的学习热情。趣味性物理实验具有以下几点特征：
（一）新颖、有趣
在物理实验教学活动中，想要提升学生们的学习热情，需要物理老师为学生们设计出更为新颖、出乎学生意料的物理实验。根据调查发现，学生们之所以喜欢上物理课，是因为在物理课中学生们能够看到很多有趣的实验，并且也可以参与到不同的实验活动中，以“液体压强与流速的关系”一课为例，让学生拿出两张白纸，让其平行地自然下垂，向两张纸中间用力吹气，观察看到两张纸向中间靠拢，而不是分开，还没做这个实验之前学生都认为两张纸会分开。通过学生动手做这个实验，从而激发学生的兴趣，提升学生们的学习热情。由此可知，好奇、爱操作是初中学生的心理特征。
（二）形式多样化
在初中物理实验教学活动中，带领学生们做一些教科书没有涉及到的实验能够丰富学生们的知识层面，提高学生们的学习热情，有助于学生们对物理含义、公式等的理解。以“空气的力量”一课为例，因为空气是无色无味的，并且也看不到，对于学生来说，本节课的内容对于学生来说有着一定的难度。而想要让学生们充分的掌握本节课的知识，就必须要通过趣味性的实验帮助学生们掌握本节课知识，就可以做硬纸片顶住一杯水的实验。操作：先把玻璃杯里装满水，再拿出白板纸轻轻地盖上，用右手紧紧压住白板纸，左手托住杯底，快速地将杯子倒转过来，然后慢慢地松开压住白板纸的右手，白板纸不会掉下来，还是紧贴在杯子上。物理老师也可以设计出不同的实验形式，呈现形式的多元化也可以激发学生们的学习热情，提升学生们的学习品质。
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（三）便于取材
很多日常用品都可以成为进行物理实验的工具，而用这些常见普通的东西进行实验正是趣味性实验的优势。趣味性物理实验所运用到的实验工具必须是学生们的熟悉的，容易得到的日常用品，实验成本是较低的，不但节约了实验成本，还可以培育学生们的创新思维。
二、进行物理趣味实验的原则
（一）合理性原则
在物理教学中进行趣味性物理实验的宗旨就是用物理实验展现物理知识。因此，物理老师在设计物理趣味性实验的时候，要保证物理实验的合理性、精准性，并严苛的要求学生按照规定的流程进行实验操作，并对实验数据、现象等进行详细的记录，以规避学生在主观臆想的作用下替代真实的物理实验，规避出现错误的物理实验含义、定律、原理等。以摩擦力一课为例，老师在讲解完与摩擦力的相关知识后，为了加深学生们对物理知识的掌握程度，就可以带领学生们做一个趣味物理小实验。让学生们准备一张a4纸，手掌放在纸面上保持不动，另一只手拉动纸张，感受摩擦力的运动方向。而一些学生在进行趣味实验时手掌并没有压紧纸张，手掌随着纸张运动，进而无法感受到摩擦力的运动方向，导致了实验操作是无效的，甚至会使学生们对摩擦力产生一些错误的认识，不利于培育学生的物理核心素养，因此，初中的物理趣味实验要做好合理、精准。
（二）有趣性原则
就当前的物理实验活动而言，大多数物理老师都是根据教科书上的内容进行物理实验的，即便在学生刚开始接触物理学科时，物理实验能够有效的提升学生们的学习热情，但是随着时间的推移，学生们对以往的物理实验教学方式产生了厌恶的情绪。学生们只有对物理实验感兴趣，才会积极的参与到物理实验中，所以物理老师在设计趣味性实验时，不仅要考虑到实验的教育性还要考虑到实验是否能够提升学生们的学习热情，进而设计出有趣的物理实验。比方说在“让电灯发光”一课中，在教科书中利用电池、电路板、灯泡、导线等进行物理实验，而这样的物理实验教学方式是无法吸引学生们的注意力，所以老师可以设计“制作水果电池”的物理实验，来提升学生们的学习热情。首先，让学生们准备两个苹果或者橙子，将水果切成两半，把铁片和铜片插入其中，就制成了一个水果电池。水果电池不光能够提升学生们的学习热情，并且也便于学生亲自操作，最终在物理趣味实验中培育学生的操作技能。
（三）简易性原则
趣味物理实验的教学目的就是使学生们参与到实验活动中，所以在设计趣味实验的时候，物理老师要考虑到实验工具、实验环节都要简洁，容易操作，这样才能使学生们真正的参与到物理活动中。以“大气压强”一课为例，老师引导学生们将蜡烛插在熟鸡蛋上，将熟鸡蛋倒置放进宽口瓶中，保证鸡蛋卡在瓶口上，倒置宽口瓶，在几分钟后，发现熟鸡蛋被瓶口吸进宽口瓶中。这样简单的物理实验不光提升了学生们的学习热情，还培育了学生们的动手操作能力。
结束语：
综上所述，在初中物理教学活动中，物理老师可以设计趣味物理实验来提升学生们的学习热情使学生们积极的参与到物理实验教学活动中，以在物理实验教学中培育学生们的动手操作技能和思维能力，以最终提升初中物理教学品质。
参考文献：
[1]张家陆.初中物理趣味小实验的研究与实践 [D].江苏师范大学,2018.
[2]刘仁友 .发挥小实验在初中物理教学中的作用 [J].中学物理教学参考,2018(04):17.
论文作者:施顺旺
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
标签：学生们论文; 物理论文; 物理实验论文; 趣味论文; 初中论文; 老师论文; 学生论文; 《教学与研究》2019年8期论文;