“择校”：一场无人喝彩的博弈，本文主要内容关键词为：择校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
择校行为之所以屡禁不止，是因为在择校背后有一条围绕升学率的强大的利益链。优质教育资源不能满足社会现实需要，是产生择校问题的客观根源。要解决择校问题，首先应该均衡教育资源。安徽铜陵从三个角度入手均衡教育资源：一是以行政手段保证不再向“重点”学校倾斜，同时斥巨资扶持弱校；二是实行校长和教师轮换制，先后将30多位市区教学骨干派至薄弱学校；改革高中招生办法，将优质高中入学指标平均分配到各初中，分配比例从1997年的40%提高到2005年的60%；三是招生制度上实行透明化，招生信息完全向民众公开，将教育公平置于社会的刚性监督之下等。在这些措施之下，各学校之间的办学差距逐步缩小。通过对形成学校间差距关键因素的教师实行再分配，和在五个城区组建49个教育资源高度共享的“大学区”，辽宁省沈阳市实施综合改革的中学也达到城区学校总数的58%。大学区内的学校打破了原有界限开展教育教学管理，不仅统一组织备课、统一组织教学，还实现统一安排教学人员。
但是，也有人担心：均衡资源配置之后，能否保持优质？这涉及到如何衡量教育质量的问题。资源均衡后的教育质量，则涉及到对教学质量的重新定义，以及检验标准的重新制定和考量。“唯升学率的计量，按考分的排名，都将不复存在。当学校间不再关注和比较考试结果时，老师和学生才可能有实施和接受素质教育的空间。素质教育不应该沿用之前的‘唯考’论来检验教学成果，而更多地从孩子的成长和未来发展潜力方向来设计。”