关键词：初中语文；写作教学；多种方式；贴近生活；教学评价
写作是灵感创作的过程，是运用语言文字创作性表达自我想法的过程，是对所学语言基础知识进行综合运用的过程。从写作的这些特征来看，写作对学生的各项能力有着较高的要求，因而导致学生对写作产生畏难情绪和恐惧心理的产生。为此，作为初中语文教师，我们应从写作教学现状出发，在充分结合学生认知水平的前提下，探究开展写作教学的有效方法和策略，以期对提高初中语文写作教学质量产生积极的影响。
一、灵活采用多种方式，激活学生写作思维
在以往的写作训练中，教师往往给学生规定写作的主题，要求学生围绕这一主题进行写作训练，并讲授了围绕哪些细节方面进行描写以及如何描写等等，将学生的写作思维禁锢在狭小的空间内容，抑制了学生创新思维的发展及想象空间的调动，对学生写作水平的提升是不利的。鉴于此，初中语文教师应摒弃这种模板化写作模式的束缚，灵活借助多种方式开展写作教学，鼓励学生从多角度地看待并描述事物，从而充分调动自身的写作思维，促进学生写作灵感和潜能的发展，使学生写出的作文更加新颖、有趣。
例如，在进行“写作：学习扩写”这一课内容的教学时，教师可以给学生提供一段构思巧妙、布局精准的文章让学生进行扩写的训练，或是给学生提供描写优美的语段或是文章，让学生以此为载体，在充分发挥自身联想和想象空间的前提下，大胆地进行创作。以《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文为例，文章以诗歌的形式赞美了伟大的祖国，将作者深沉的爱国之情和情感历程淋漓尽致地展现了出来。教师可以让学生以此为载体进行扩写，以散文或是诗歌的形式，表达自己对祖国母亲的热爱。如此，便转变了以往以命题式写作为主的单调写作模式，促进了学生写作灵感和潜能的发挥，使写作教学得以顺利地进展下去。
二、选题贴近学生生活，增强学生情感体验
生活是学生写作源源不竭的动力和源泉。相比于假大空的写作命题来说，学生更容易对自己熟知的生活化命题感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，初中语文教师在选择写作命题时，应从学生的实际生活综合考虑出发，避免一些空泛、无趣命题的选择，借助生活化素材和命题来激发学生的写作兴趣，鼓励学生将生活中常见的花苗鱼虫、邻里之情等作为素材写进作文中，使学生能够充分借助自身的生活经验和情感体验进行写作，从而写出内容丰富、情感真实的好文章来。
例如，以鲁迅先生的《故乡》一文为例，鲁迅先生的文章具有很强的反应生活、社会现实的特征，这篇文章的动人之处也在于对生活的真实刻画和描写，无论是对儿时伙伴——闰土童年趣事的描述及对他变得麻木心酸的描写，还是对“豆腐西施”变得粗俗尖刻的刻画，都折射出当时社会现实的影子，是对实实在在生活的刻画。在教学中，教师应引导学生反复、细致地阅读课文，体会作者是从什么角度描写自己的故乡的，并让学生以此为主题，结合自身的经验，写写对自己家乡的认识。如此，便拉近了学生生活与写作之间的距离，调动了学生自身的生活经验和情感体验，使学生的表达能力和写作能力得到有效改进和提升。
三、重视教学评价作用，提升学生写作信心
教学评价在写作教学中的作用也是不容忽视的。客观、正面、积极的评价能够充分激活学生的写作信心，增强学生写作的动力。为此，在开展初中语文写作教学时，教师应注重教学评价在增强学生写作积极性方面发挥的作用，转变以往以简单批阅作文为主的单一评价方式和标准，通过鼓励、表扬的形式来加学生的写作热情和信心，使学生充分认识到自己写作的方式、文章的立意和用词等方面存在的不足及可取之处，从而扬长避短，不断促进自身写作水平的提升。
例如，在进行“写作：观点要明确”这一课的教学时，教师可以专门拿出一堂课来对学生的作文进行指导，让学生阐述自己在写作时是如何明确论点的，选取的例子是如何验证论点的，并向学生展示一些论据明确、条理清晰的范文让学生阅读，对比自己文章的不足之处，从而有针对性地改进。针对学生写作中出现的一些错误，教师也应用委婉的语气指出，使学生能够在认识到自身写作不足的同时，更好地进行改进和完善。如此，便将教学评价的作用充分展现了出来，促进了学生写作信心的提升，为写作教学的顺利进展提供了有力的保障。
总之，初中语文教师应充分认识到写作在提升学生语文综合素养方面发挥的重要作用，积极采用多样化的方式和手段开展写作教学，通过多样化教学手段的采用来调动学生的写作积极性，同时注重学生观察能力的培养，为最终实现学生写作水平的提升贡献一己之力。
参考文献：
[1]张砚.初中语文作文教学策略研究[J].中国校外教育，2017
[2]范瑞娟.中学语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2018
论文作者:何云成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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