辽宁省锦州市黑山县第二初级中学 121400
语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
一、提倡学生“静养式阅读”，让学生爱读书
歌德曾说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。在我看来，这句话同样适合于学生的阅读训练。阅读以“静养式阅读”为主，所谓 “静养式阅读”就是不以考试为唯一目的的阅读方式。他要求教师努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，让阅读的过程变得快乐唯美，即要求学生静下心来，读点自己喜欢的书。这样的阅读，其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读，以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点。学生阅读的书籍可以林林总总、包罗万象；可以海阔天空、形式不拘；可以诗歌散文，亦可以是小说戏剧。凡是学生愿意读的，只要内容健康，只要是历史和现实中主流社会认可的文章，都可以广泛阅读。
二、指导学生培养阅读习惯
引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生随着年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们渴望了解社会、关心天下大事，要求探讨人生的价值；他们课业负担繁重，欲寻求解脱，愉悦自我心境，调整生活节律；他们还想自身修养，培养良好气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力和语文成绩。教学中，我充分利用学生积极有利的因素，最大限度地激发学生的阅读兴趣。我们可以再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。同时沟通课内外的联系，引导学生延伸阅读。同时指导学生做好读书笔记。在实际教学中，我们应该引导学生做好读书笔记。初一主要让学生摘抄词句、仿句练习、摘录佳句、精彩片断、名人名言等；初二主要写读后感，总之要养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
三、培养学生的阅读能力
要提高学生的阅读能力，就要在学生阅读文章时，先扫清阅读障碍。借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能朗读，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。在阅读过程中，开启学生情感的闸门，把文章中蕴涵的感情在阅读中奔涌出来。学习《最后一次讲演》，引导学生通过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难者李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手国民党反动派表示刻骨的愤恨，学生的这种诵读在不断地得以加强，体味作者深刻的情感。
四、注重“思考”和“阅读”二者的结合，通过思考提高阅读质量
阅读要伴以问题思考。阅读不是单纯形式上的浏览，其实质是通过展开思维，调动原有生活经验和情感体验，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助联想、想象内化积淀为属于自己的精神财富。因此，有读有思、边读边思，才是真正意义上的阅读。而现在有些中学生为什么对阅读不感兴趣，甚至失去兴趣，就是因为他们为了阅读而阅读，只停留在单纯的表面的阅读上，没有进行思考，没有在阅读中体会到文学作品的社会意义，再加上学生的阅读经历有限，如果没有问题引导、点拨，学生阅读时就会天马行空，或暗中摸索，阅读的作用、语文的教育功能也就无从谈起。如果教师设置出最佳的问题情境，刺激学生将作品内容与社会生活连接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，学生就会展开思维，凝神思索，进而披文入境，由事见情，就会慢慢感受到文章的社会气息和人文精神，这样，就会激励学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
五、重视学生阅读技巧的指导
正确运用读书方法也是提高阅读效率所必需的策略。常用的阅读方法分朗读、默读、精读、略读、浏览等。浏览与略读都是大致地读，按照一般的理解，略读是指粗略感知文本大意，“浏览”意在提取消息，二者的目的和方法不尽相同。略读的目的在于粗短文章内容，文章的结构、语言修辞等不是它所要关注的。它的优势在于快速捕捉信息，在于发挥人的直觉思维的作用。这种阅读方法在学习和生活中运用很普遍。因此提出“学习略读、粗读文章大意”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，这是判断是否读懂一篇文章的最基本的标准。对于文章所表达的思想感情，作品中人物的喜怒哀乐，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。一般说，阅读报刊、杂志，常运用浏览的方法，先扫描目录，看一看标题，再选择自己感兴趣的，或所需要读的内容，阅读文学名著，则可适当把略读和精读的方法相结合。在阅读教学中，老师帮助学生做好阅读技巧的指导，让学生面对繁多的文学作品或报刊时，懂得采取什么样的阅读方法去获取自己所需要的知识，这样就可减少学生的阅读压力，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。
论文作者:颜世绩
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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