广东省深圳市园岭外国语小学 518000
在英语教学中，如何秉承“以人为本，尊重个性，一切为了师生的发展”的教学理念，如何充分构建一个以绿色、环保、道德伦理的生态课堂，如何将生态德育真正渗透到英语学科，我们不应把它们当作附加任务，而应积极主动培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生充分体会教育所带来的幸福感。深港版英语教材，从促进人的全面发展的要求出发，编写了不少有关人与自然方面的文字材料。在教学深港版教材Book 12时，如何在英语教学中渗透德育教学谈谈看法。
一、预习时，引导学生熟悉中西文化的差异、崇尚中国文化，培养与世界和谐共处的生态道德观
如在学习Book12 Unit1 Being polite时，我们引导学生一同随Pat去英国生活学习一个月，和Pat一道感悟他是如何将自己的融进西方文化，认识中西文化的差异，同样的一件事物，不同的文化背影，看法大相径庭。由于各种各样的原因，导致了中西方有诸如此多的文化差异，而文化差异又是跨文化交际的障碍。
二、课堂教学合作交流时，加强语言的文化导入，重视语言文化差异，培养学生健康审美情趣
再以Being——polite这一单元为例。这单元的文本材料中，我们只触及到日常生活中的行为交际。因此，到了合作交流这个环节，把孩子分成小组，小组里相互交流各自的资料。让孩子们在合作中交流，在交流中探讨，最后再由老师集中大家的智慧，总结归纳。一般来说，中国人含蓄，英语国家人坦荡直率。到别人家做客，主人问你要喝点什么或吃点什么，英国国家人会直接说，“Yes，please”，而中国人会委婉的说“不要了”或“别麻烦”之类的客套话。再如我们中国人在家族成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或感觉相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合。端上一杯茶，准备一桌美食，对方都会因为你的劳动和付出说一声“Thank you”。
三、发现问题时，正确引导，强化学生的生态保护意识， 培养他们善待自然、礼遇自然、保护自然的生态道德观
学语言的最终目的是交际是运用。在运用的过程中总会出现一些备课时没有预想到的问题。
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如Book 12 Unit 5 Active animal 这一单元，本来的内容只是描述几种典型动物的生活习性及特点，在交流时，有一组的同学提出了两个问题：How to protect animals?（如何保护动物） How to get along with animals？（如何和动物相处）然后同学们在各组之中纷纷讨论，几分钟之后，有了以下的答案：
a.Respect animals（尊重动物）
b.Respect everything in the nature（尊重自然中的一切）
c.Don’t eat or kill animals（不要乱吃乱扑杀动物）
d.Animals are the friends of human being（动物是人类的朋友）
e.Obey the food chain（遵循食物链的规律）
这样的课堂教学，让学生们明白了人从自然界中来，人也是一个生命体，人要在自然界中生活。人与自然是朋友。人类需要大地、水、空气、适宜的温度、动植物伙伴、以及稳定的、动态的自然体系构成的生活环境。这个环境是人类的“家园”，是人类的“生活基地”。这样在传道授业的点点滴滴之中强化他们的生态保护意识， 促进他们善待自然、礼遇自然、保护自然的生态道德观的形成。
四、利用阅读文本渗透，培养学生初步的文学鉴赏能力，有机渗透生态道德教育
随着人们对“生态文明”重视程度的加深， 这个“道”里面的“生态伦理道德”的分量自然就有所提升。我选取富有文化内涵， 具有时代气息的新材料来训练他们的语言思维能力，有机渗透生态道德教育。课文语言材料多以同一主题出现，随着学生认知水平的发展，应引导学生体味其中的精彩句、段，加以分析、对比，以理解人物的个性、人物的思想情感。我就有意识的培养学生这一方面的能力。如教授教材Unit 6的PartC Our janitor，这一部分是一阅读材料，其中有一句：Mr.Feng is a good janitor but he is not only a janitor.我设计了这么一个任务：Why is he not only a janitor？学生各抒己见，最后达成一致意见：工作不分贵贱，只要你用心去工作，你就是最棒的！甚至有同学表示以后他也要做一个门卫，一个像Mr. Feng 一样的门卫。在英语阅读文章中，类似的很多，我都加以利用，培养学生初步的文学鉴赏能力。这样的阅读学习虽零零碎碎， 星星点点，不成系统，没有序列，却不失为对学生进行生态伦理道德教育渗透的好方法。
五、利用写作主题深化，提高学生的思想境界，提升学生的生态道德观
每学完一个单元，我都要设计一个写作主题，来检测学生对于所学句型的掌握程度。在这训练中，我觉得积极引导学生关注自然、关注社会， 热爱自然、热爱社会，是进行道德教育的绝好途径。
因此在学完第5单元——Active animals 后，就单元内容，要求学生完成作文：How to make friends with animals?(如何和动物交朋友)这样的题材，深化生态道德教育，以理念浸润心灵，对培养学生尊重生命、敬畏自然的生态良知，增强他们爱护自然、绿色消费的环保概念，保持生态平衡的责任感都能起到潜移默化的作用。
总之，生态德育课堂为我们绿色教育提供了极其广阔的领域和空间。英语学习，虽然是一门语言的学习，但是如果穿插了生态德育教育，就能感染熏陶学生的道德情操，传播绿色文明的种子，培养学生知廉耻懂礼仪的行为习惯。
论文作者:曾东升
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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