摘要：本文从树立以生为本教学思想、营造和谐课堂教学氛围、创设问题课堂教学情境、开展趣味生物教学活动、应用现代信息技术几个方面重点探讨高中生物教学的有效途径，旨在通过本文研究为高中生物一线教师提供一定的借鉴参考，不断优化高中生物课堂教学结构。
关键词：高中生物；课堂教学；以生为本；情境创设
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0031-01
前言：生物是高中学科课程体系的重要组成部分，对学生科学态度的形成、分析理解能力的提升、知识结构的完善具有积极的推动与促进作用。现阶段，高中生物教学仍旧存在一定的问题，如教学理念不合理、教学方式单一、教学模式僵硬死板等，在这些因素的影响之下高中生物教学质量难以得到根本性的提升，不利于学生生物核心素养的培养。因此，采取何种积极有效的方式扭转当前高中生物教学现状，备受一线教师的关注。对此，本文以谈谈高中生物教学为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
一、树立以生为本教学思想
在高中生物课程课堂教学过程中，教师要立足于新课程改革背景之下，以素质教育精神、新课标理念为引领，树立以生为本的教育教学原则，尊重学生在高中生物课堂中的主体地位，根据学生身心发展的客观诉求制定有针对性的课程教学方案，以培养学生核心素养为主要教学目标，从兴趣爱好、个性特征等方面入手开展科学合理的生物教学活动，为高中生物高效课堂的构建奠定基础。
例如，在“细胞三维结构”、“DNA双螺旋结构”等知识点的讲解时，教师可以通过小组合作的方式引导学生完成实验操作，在分工、讨论、交流、总结等环节中培养学生的合作精神，使得学生的生物素养上升到全新的高度。
二、营造和谐课堂教学氛围
在高中生物课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，将课堂教学的主导权交到学生手中，善于与学生建立畅通的交流机制，从细枝末节之处发现学生的细节变化，拉近教师与学生之间的距离，根据学生的心理特点、知识掌握情况及时调整教学方式，鼓励学生在课堂中积极表达自身的想法，及时消除学生的畏惧心理，营造良好的课堂教学氛围，为学生生物知识框架的构建与完善做好铺垫。
例如，在新人教版“病毒DNA注入大肠杆菌”操作实验的讲解时，教师可以通过生动诙谐的语言为学生讲解实验效果：“病毒DNA悄无声息的进入到大肠杆菌的家中，吃喝用全都靠大肠杆菌，最后还把大肠杆菌的家摧毁了，实在是太过分了！”通过这样极具趣味的语言可以有效活跃课堂气氛，强化学生对知识点的记忆。
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三、创设问题课堂教学情境
在高中生物课程课堂教学过程中，教师要吃透生物教材，加强对教材中各生物知识点的理解，精准把握并梳理教材中各章节的教学内容，以学生的客观诉求为切入点创设相应的问题课堂教学情境，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，充分吸引学生的学习注意力，确保学生在最短的时间内以最快的速度投身到生物知识点的学习活动之中，达到启迪学生思维的目的，取得事半功倍的生物教学效果。
例如，在“基因是有遗传效应的DNA片段”知识点的讲解时，教师可以通过“基因与DNA、染色体是何种关系？”、“生物体内的基因数目与DNA分子数目是否一致？”等问题的提出引导学生主动探究，使得学生在获取新知识的同时，培养学生的分析能力、归纳能力、理解能力，有效促进学生的全面发展。
四、开展趣味生物教学活动
在高中生物课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，成为学生生物知识学习的引导者、启发者与驱动者，开展极具趣味性的生物课堂教学活动，用幽默诙谐、生动有序的语言为学生讲解生物知识点，还可以将日常生活中的场景、内容引入生物课堂，使得学生对生物知识学习产生浓厚兴趣，进而主动思考、大胆探索。
例如，在“酶”知识点的讲解时，教师可以从学生的生活实际入手，引导学生观察生活中所接触的酶产品，如“健胃消食片”、“生物酶牙膏”、“加酶洗衣粉”等，使得学生发现生物知识与日常生活的有效联系，帮助学生有效吸收、理解、消化生物知识点。
五、应用现代教育信息技术
在高中生物课程课堂教学过程中，教师要牢牢抓住教育信息化的改革潮流，充分发挥现代信息技术图文并茂、声情并序、生动形象的优势，并且以生物教材知识点为蓝本，借助网络途径高效整合高中生物课程教学资源不断丰富高中生物教学内容。由此可见，通过现代信息技术将高中生物知识点以直观方式呈现给学生，可以达到攻克教学难点的目的，有利于加深学生对生物知识点的理解。
例如，在新人教版高中生物“染色体”、“DNA变化”知识点的讲解时，教师可以以视频的形式将物质变化的过程展示给学生，引导学生从微观角度理解生物知识点，从而精准全面的分析生物现象。再如，在“光合作用”的讲解时，教师可以通过动态图片播放的形式将可教材中的图片呈现给学生，提高学生本课知识点的学习效率。
总结：综上所述，在高中生物教学中教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学思想，根据学生身心发展的客观要求，结合高中生物教材知识点精心设计课堂教学方案，并通过良好课堂教学氛围的营造、问题教学情境的创设、趣味教学活动的开展、现代教育信息技术的应用激发学生学习的主动性和积极性，充分彰显学生的主体性，以便不断迎合新课程改革的浪潮，做到真正意义上的“以学定教”，从而有效提高高中生物教学质量。
参考文献：
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[3]张云.导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(02):126.
论文作者:仝蔚斌
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
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