张丽萍 腾冲市第一中学 679100
【摘要】随着英语学科教学地位的提升以及越来越多的学生在英语学习方面显示出来的差异性，英语分层教学理论受到了越来越多的关注。尤其是在高中英语教学中，高中生在英语的学习兴趣、学习方法和接受能力方面都显示出不同的差异，为了更好地提高高中生的英语学习能力，作为高中英语教师，应该对学生实行有效的英语分层教学。
【关键词】高中英语；分层教学；应用途径
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-159-01
高中英语新课改实施后，最为重要的教学理念的变革便是由原来的重知识变为当下的重能力发展，由原来唯科学论逐渐向人本理论转变，在教学过程中逐渐宽松教学设计，给学生留下尽可能多的自由发挥和想象的空间，教师教学也由多年的精英教学，开始顾及成绩相对较差的学生。在以学生为本的教学理念被大力倡导之下，很多高中教师原有的教学节奏被破坏，很多优秀学生反复听取一些已经耳熟能详的英语知识，这样的重复练习和重复讲解使高中英语教学举步维艰，这也促使新课改与高中英语教学之间的矛盾出现，完全按照新课改教学很难实现较好的教学效果。
一、分层教学理论简述
高中英语教学过程中分层教学理论的应用可以理解为，教学过程中基于学生以往英语知识与能力将学生合理划分为几个层面或领域。通常将这一教学方法称为分组教学，但分层教学中并非简单将学生进行划分，而是基于一定平台和一定目的的分层，进而有意识规划学生的学习内容和学习进度，从而实现共同进步。分层教学的大概步骤为首先需要了解学生现实的英语水平与能力，其次分类建组，再次为针对学生的差异设立不同的组内目标，接下来为因材施教，最后一个阶段为发展性评价。通过这一系列教学步骤的实施提高学生的英语成绩。分层教学理论在我国发展较晚，在很多欧美国家的中学采用这一教学方法进行教学，取得较好成绩。
二、分层教学理论在高中英语教学过程中的实施
（一）高中英语分层教学中需基于学生成绩与能力进行合理分组
传统的高中英语教学由于受高考分数的制约，很多教师在教学过程中，忽视学生的感受，忽略了学生的听课意识，不管学生喜欢与否教师都要求学生强制掌握一些英语知识，也有学者将其称之为“填鸭式”教学，这样的教学忽视了学生个体差异，在教学中照顾了高分的学生，忽略低分的学生，因此高中英语分层教学非常有必要实施。
分层教学首先基于班内不同学生的英语基础和需求，分出不同层次，接受不同层面的知识完成不同层面的学习任务，这样在教学过程中能使更多的学生参与英语学习过程，从而满足不同基础学生的英语学习需求。例如可以将学习成绩相对突出的学生分为攻坚组，将成绩相对一般的学生分为提高组，并将成绩相对较差的学生分为基础组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过一段时间的学习进行考核测评，将进步相对较大的学生晋级到更高的组别，将学习成绩落后的学生下降组别，激发学生学习欲望。
（二）高中英语分层教学中需基于提高学生成绩进行不同层面的教学内容的选择
高中英语教学合理分组后，教师应根据不同的分组情况，进行教学设计和教学内容选择，对于基础的学生要多选择一些单词和句型，重在夯实学生的基础知识，为学生的进一步提高打下基础。对于提高组则需要让学生相对于攻坚组可以选择一些难度更大的英语知识和课外读物，尽量拓展学生的英语学习视野。这样针对不同知识层面的学生进行分层教学不但有利于不同组别学生的进步，还有利于高中英语教学的开展。
（三）高中英语分层教学中需对不同层面的学生进行有针对性的评价激励
在分组教学的最后阶段便是对一段时间内学生的学习效果进行评定，传统的高中英语评价中一个班级甚至一所学校采用一张试卷进行评价，这不利于学生学习的进步，应注重分层评价，针对不同层面的学生选择不同层面的知识进行考核。例如对基础组考核内容应侧重基础知识的掌握，对于提高组应注重知识的应用，对于攻坚组应注重知识拓展。并通过现实的考核对进步幅度相对较的大学生激励，进而激发学生的学习欲望。
三、教学分层互动
在英语教学中，老师和学生作为课堂的两大教学主体，少不了老师和学生之间的互动。互动教学能够更好地集中高中生的注意力，减少学生开小差，还有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，再者就是在师生互动的教学中，能够建立起学生和老师之间的默契，有利于更好地提升师生友谊以及提高教学质量。如何在互动教学中，让每个学生都能够参与到与老师的互动中去，如何在互动教学中，让老师提出的问题能够适合不同层次学生的学习状况，这是广大高中英语老师应该努力思考和致力研究的问题。高中老师可以实行“由浅入深，逐步深入”式的互动方式。“由浅入深，逐步深入”本来就符合教学的规律和规则，在分层教学中，还有利于检测每一个层次学生的学习状况以及培养学生的学习信心。比如说，在一篇英语文章的学习中，可以分为“字词、短语、课文、语法”等几个内容，在英语讲解提问时，对于一些简单的短语提问和测试，老师可以提问一些英语基础比较薄弱的学生，让他们对课本中的基础知识能够有一定的回顾与复习，这样的提问对于英语学习能力较强的学生来说相对简单，那么老师在提问过程中，要尽量提问学习能力较强的学生一些难点知识，这样的教学方法，不仅达到了因材施教的效果，还有利于从整体上提高每个学生对课堂的参与程度，也在一定程度上帮助学生建立学习的信心。因此，互动教学中也应该有效遵循和实施分层教学，这样才能更好地提高高中生的英语学习成绩。
英语教学改革呼唤实施分层教学，原因就是这种方式既能够面向所有，又可以针对个人，在帮助学生建立主动性和自尊心的同时，有助于激发不同层次的学生的潜能，让不同层次的学生都能够建立良好的知识储备和品格素质。
参考文献
[1]敖桂珍.浅谈高中英语教学如何实施分层教学[J].新课程研究：下旬刊，2013（12）.
参考文献：
[1]蒋军海.综合高中英语分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2004，（6）.
论文作者:张丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 英语论文; 互动论文; 高中英语论文; 知识论文; 层面论文; 高中论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;