邓光灿 四川省遂宁市射洪县广兴学校 629000
【摘要】伴随着我国经济的全面发展，人们的生活水平正在逐渐提高，人们对生活质量的要求已经越来越高，同时，每一位家长对孩子教育的关注度也在逐渐的提升，想让孩子在学校学习到更多、更好的知识，使他们变得更加优秀，为孩子以后的发展做铺垫。在这种形势下，我国教育部门逐渐加大了对学生的培养力度，想要培养出更加符合社会需求的人才。各个学校积极响应教育部门的号召，越加重视起学生的教育，其中初中是非常重要的，因为初中的知识比较多，而且初中生非常的贪玩，正需要教师的教导和引导，因此初中各科教师要重视起初中生的课堂教学。
【关键词】初中英语；思维型；阅读教学；教学方式；研究策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-018-01
引言：英语在初中教育中占据着非常重要的位置，是初中教育的几大主科之一，在学生的考试成绩中占有非常大的分量，严重影响着初中生的考试成绩，因此，初中生要想在中考时考得优异的成绩，就必须学好英语，而在初中英语中，阅读占据着非常大的一部分，对初中生英语成绩的好坏在一定程度上有着很大的影响，因此，初中英语教师非常重视英语阅读教学，但是，大多数初中生的英语阅读能力并不高，这是因为初中英语教师的课堂教学方法不正确。本文对初中英语教师如何把思维型教学融入到英语阅读教学，提出了以下几点建议，希望对初中英语教师有所帮助。
1思维品质与阅读教学
思维是以已有的知识为中介，它借助语言表象或动作实践，是认知活动的高级形式。思维是智力的核心，在学习中起着基础性与功能性的作用。思维品质包含思维能力和思维人格特质两方面内涵。前者是认知因素或称智力因素，包括分析，评价，创造等技能；后者是非认知因素，包括好奇，开放，自信，正直，坚毅等特质。发展思维品质就是要提高学生分析问题和解决问题的能力。新修订的高中英语《课程标准》指出，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用语言进行思维和表达的能力。阅读是学生利用各种知识从材料中获取信息、主动建构意义的过程。阅读过程中学生调用已有的知识积累、生活积淀和认知技能，对文本信息进行解码、编码、存储、重构。
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2初中英语教师进行思维型阅读教学的研究
2.1解读文本——培养学生理解力
理解力分为三个层次:对词、句、句群的理解；对文本结构脉络的理解；对作品主题思想和作者写作意图的理解。教师以问题导学，引导学生对文本深入浅出地解读，掌握文章主旨大意和文本特点，培养学生理解力。让学生在快速阅读中验证前面所做的预测。通过预测－验证，使学生把握好文章理解层面的相关知识。
2.2逻辑思辨——培养学生思维力
逻辑性思维就是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式，合乎逻辑地反映现实的过程。逻辑思维的基本形式是概念、推理和判断。逻辑思维的方法主要有归纳、演绎、分析、综合等。教师可以将学生分成几组，以小组为单位让学生提取足够的词汇，恰如其分地分析归纳，并用恰当的语言表述出来。学生可以主动地使用语言，在学生之间交流、共享知识和经验，从而营造良好的课堂氛围。教师以小组合作的方式进行分析、归纳、概括，并用语言表述出来，在知识的输入和输出之间搭建了一座“桥梁”，通过这座桥梁很好地锻炼了学生的思维力。
2.3创生表达——培养学生表达力
表达力即语言形式的表达，说和写，在阅读活动中，表达可以暴露理解和思考过程、所学过程、缩小输入理解和语言产出的差距。阅读是一种体验式的学习方式(黄远振，2012)，教师创造真实语境，引导学生在语境中运用所学，创造性表达观点，从而内化语言运用能力，锻炼好学生的表达力。教师可以引导学生自编自演情景剧，阅读是用语言进行思维，使用语言的阅读就是一种体验。因此，教师可以要求学生通过角色扮演的方式，将语言体验和思维结合起来，营造学习的情景，培养学生的创造性表达能力。初中英语教师可以通过朗读来培养学生正确的英语语音和语调，有效培养学生对剧本中人物的立体认识，使学生充分学生发挥想象力为故事发展设想情节，续写剧本，来培养他们的思考能力和创造能力。
结语：英语与人们的生活是息息相关的。人们生活的每时每刻、每一个角落都看到英语的影子，由此可知英语的重要性，因此初中英语教师必须要提高对英语阅读的重视程度，加大力度培养初中生的阅读水平，积极的改变原来的阅读教学方式，逐渐的采用思维型教学，学会把这种阅读教学方式完全的融入到日常的授课中，这样不仅可以锻炼初中生的思维能力、想象能力、理解能力，还可以使初中生更加的了解课上所学的阅读知识，让他们完全的掌握知识要点，能够快速的提升初中生的阅读水平，进而提高他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]英语文本阅读课思维型词汇教学——基于课堂观察的思考[J].吴云开.福建教育学院学报.2014(12)
[2]反思“热闹”式课堂构建思维型课堂[J].黄庭键.现代中小学教育.2011(01)
论文作者:邓光灿
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
标签：思维论文; 英语论文; 初中生论文; 学生论文; 初中论文; 能力论文; 语言论文; 《中国教师》2019年6月刊论文;